约2700字。《雨霖铃》教学设计
教学目标
      1.感受词中浓浓的别离之情。                          
      2.鉴赏名句,理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。
      3.了解柳永的其他词作。
教学重点、难点
      品位诗词意象,体会作者感情
      教学方法:感悟法、鉴赏法、讨论法
      教具:多媒体
      教学时数:一课时
教学过程
      一、诗词名句导入新课
   李白:“此地一为别,孤蓬万里征。”
   王维:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
   李商隐:“相见时难别亦难,东风无力百花残。”
   苏轼:“ 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。” 
是啊,人生无常,聚散不定!我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发诗人的诗情,他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词,我们可以想见朋友分别时的悲楚,夫妻天各一方的哀怨,母亲呆望游子归家的泪眼愁眉,我们可以体悟到“黯然消魂者,唯别而已矣”的至理。
    今天让我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉,聆听一曲凄婉缠绵的离别之歌。
      二、 介绍作者及写作背景
柳永(约987——约1053),北宋词人。原名三变,字耆卿,福建崇安人。官屯田员外郎,世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁,终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌 伎生活,尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词,铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广,“凡有井水饮处,皆能歌柳词”,对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。
      三、 播放朗读录音,学生诵读感悟。
学古诗词贵在诵读。只有在反复诵读的过程中,才能体验词人的情感,进入词的意境,从而获得独特的审美享受。让学生结合注释自由诵读,体会本词的情感。
      四、学生谈自己喜欢的词句。
      例:
 1、[寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。]
     寒蝉、长亭、骤雨;重在勾勒环境,烘托凄凉悲苦的气氛。
 2、[执手相看泪眼,竟无语凝噎]
     细节描写。离别之痛淋漓尽致,令人肝肠寸断。“执手”能换成“牵手”或“握手”吗?牵手:和朋友散步时一般会牵手,心情是愉悦的,与这首离别词的情境不符。握手:用一只手握,经常只是出于礼节的需要而已,达不到离别时伤心动魄的程度。表情:“泪眼”,两人相对手握手,眼对眼,泪眼婆娑。“流泪眼看流泪眼,断肠人看断肠人”。
        语言:“竟无语”,此时无声胜有声。纵有千言万语,也被内心巨大的痛苦所淹没了。
       “相顾无言,惟有泪千行。”(苏轼〈〈江城子〉〉)
 3、[此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千

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