约5570字。

  《故都的秋》教学设计
  一、教学目标:
  1.整体把握课文内容,明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点。
  2.通过诵读和讨论,理解景中蕴涵的感情,并进一步把握散文“形”与“神”的关系。
  3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情,正确理解作者的“悲凉”心态。
  二、教学重难点:
  1、 重点:了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋,和作者抒发的对古都深深的眷恋之情;通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法。
  2、难点:体会作者以情驭景,以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
  教学过程
  一、导语设计
  1. 同学们,秋天,以其特有的魅力,吸引着一代又一代的骚人墨客。我们在他们的引领之下,走进了各有风味的秋景秋情之中。
  “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。”马致远读到的是凄凉的秋郊夕照图;
  “万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。”毛泽东读到的是秋日的壮丽……
  面对秋景,诗人的感受是不同的,文学作品中的客观景物和作者的主观感受是统一的,这和作者的个性、经历和情趣是分不开的。读文学作品,贵在“读懂作者笔下的客观现实,进而体会蕴涵在字里行间的思想感情。”郁达夫不远千里,从杭州经青岛去北平,面对“故都的秋”,他读到的是怎样的秋呢?
  2、解题
  “故都”的秋,“故都”点明了描写地点,“秋”点明了描写内容,是人文景观和自然景观的融合。我们知道故都也就是北平,但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢?
  明确:故,有历史的悠久,年代遥远之感,也有思念故乡怀念故乡之情,同时也是一种繁华褪尽,荒凉落寞的情绪。作者在标题中不用北平,而用“故都”,就包含一种深切的眷念以及悲凉之意。
  二、文本解读
  1.整体感知
  (1)文中集中描绘秋景的几幅画面,主要在哪些段落?
  文中3--11自然段描写了故都的秋。(绘秋)
  (2)据此,可以理出文章层次。
  1-2     赞 秋    清、静、悲凉(总体印象)
  3-11    绘 秋   
  12-14    恋 秋
  2.重点研习
  (1)合作探讨展示   绘秋:作者描绘了故都的

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