约3900字。

  文学作品的个性化解读
  四中 马元军
  【教学目标】
  1、明了“文学个性化解读”的含义。 
  2、掌握文学作品个性化解读的原则和途径,并能结合作品加以灵活运用。
  【重点、难点】
  1、重点:引导学生关注文学现象,培养他们对文学作品理解的多重思维能力。
  2、难点:把握个性化的度。避免偏激理解,过度张扬所谓的个性,严重歪曲文学作品。
  【教学过程】
  一、导入
  学习《林黛玉进贾府》,你感受最深的是什么?(让学生各抒己见)
  大家的感受非常真实,这是我们自己对这篇文章的解读,可为什么会各不相同呢?今天,我们就一起来探究《文学作品的个性化解读》。
  二、文学作品的个性化解读产生的原因
  1、重温三味书屋
  中间挂着一块扁道:三味书屋;扁下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位,我们便对着那扁和鹿行礼。第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。
  三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。                   
  人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规矩,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道“读书”。
  于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:  “铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬……”   
  我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。  
  先生读书入神的时候,于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿,用一种叫作“荆川纸”的,蒙在小说的绣像上一个个描下来。
  现象一:同一作品,阅读时间不同,解读不同。
  原因:读者的知识结构、生活阅历、审美品味(个性爱好)、关注重点发生了变化。
  2、阅读下面一首小诗,试着作出自己的解读。
  感觉 顾城
  天是灰色的
  路是灰色的
  楼是灰色的

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