高中语文必修一同步阅读之类文阅读
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  阅读下面这首词,完成1~4题。
  独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
  携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
  1.下面对这首词内容的理解和分析,不恰当的一项是
  A.本词运用了许多富有表现力的词语。“染”写树色之浓,“争”写行船之奋,“透”写江之清,“层”写枫林之茂。
  B.上阕以“看”和“怅”为线索。“看”总领七句,描绘了一幅江南秋景图;“怅”此处意为惆怅,即为人民不能主宰世界而惆怅。
  C.词的下阕重在抒情。以“忆”和“恰”为线索。由“忆”追忆往事,“恰”引领七句,突现了“竞自由”的青年革命家的风貌。
  D.“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟”刻画了一批奋发有为的青年知识分子的激流勇进的精神,含蓄回答了上文“谁主沉浮”的问题。
  【答案】B
  【解析】“怅”这里是用来表达由深思引发激昂慷慨的心绪。
  2.说说“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”的作用。
  【答案】点明了独游的时间、地点、环境。
  3.这幅秋景图的特征是什么?
  【答案】色彩绚丽、生机勃勃。
  【解析】此题考查对诗歌意境的分析。根据关键词“红遍”“碧透”“长空”可知色彩绚丽,根据“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由”可知万物充满生机。
  12.请简要概括上下阕的主要内容,并说说其内在联系。
  【答案】上阕主要写景,描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色,并且即景抒情,提出了“荣枯兴衰”由谁来主宰的问题。下阕侧重抒情,通过回忆形象地概括了当时进步青年的特征:充满以天下为己任、肩负国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。同时,艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题。上阕写景,是下阕抒情的基础;下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。
  (一)阅读下面两首词,回答问题。
  忆秦娥
  李白
  箫声咽。秦娥梦断秦楼月。秦楼月。年年柳色,灞陵伤别。
  乐游原上清秋节。咸阳古道音尘绝。音尘绝,西风残照,汉家陵阙。
  忆秦娥•娄山关
  毛泽东
  西风烈,长空雁叫霜晨月。霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽。
  雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。从头越,苍山如
  阅读课文《再别康桥》,完成下面问题。
  再别康桥
  徐志摩
  轻轻的我走了,
  正如我轻轻的来;
  我轻轻的招手,
  作别西天的云彩。
  那河畔的金柳,
  是夕阳中的新娘;
  波光里的艳影,
  在我的心头荡漾。
  软泥上的青荇,
  油油的在水底招摇:
  在康河的柔波里,
  我甘心做一条水草!
  那榆阴下的一潭,
  不是清泉,是天上虹
  揉碎在浮藻间,
  沉淀着彩虹似的梦。
  寻梦?撑一支长篙,
  向青草更青处漫溯,
  满载一船星辉,
  在星辉斑斓里放歌。
  但我不能放歌,
  悄悄是别离的笙箫;
  夏虫也为我沉默,
  沉默是今晚的康桥!
  悄悄的我走了,
  正如我悄悄的来;
  我挥一挥衣袖,
  不带走一片云彩。
  1.下列对诗歌二、三两节的解说,不恰当的一项是
  A.这两节营造了一种宁静、安谧的氛围,柳影、水草、柔波恰当地衬托了诗人喜爱、留恋的心境。
  B.诗人因为热爱康桥,所以对康河里的水草充满了柔情,宁愿化身其中,和康桥永远在一起。
  C.在这两节诗中,诗人写景的顺序是由近及远,由高到低,写出了母校康桥特有的优美景色。
  D.诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想象中,形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。
  【答案】C
  2.下列对诗歌4~6节的解说,不恰当的一项是
  A.“不是清泉/是天上虹/揉碎在浮藻间/沉淀着彩虹似的梦。”虹与梦,奇异的意象,写出了潭水的静美,表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。这里融情入景,营造出难以言传的优美意境。
  B.第五节紧承上节诗意,对“梦”加以引申,向诗意纵深处开掘。这里的“梦”,是对过去留学生活的真实写照,暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
  C.第六节诗,诗人的思路急转,把读者从梦境拉回到现实,诗情达到高潮。但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。唯其如此,才表达了诗人对母校的离情。
  D.从这几节诗可以看出,诗人表达的是一种无限的伤感,虽然诗歌谈不上什么现实内容或时代精神,但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣,认为它给人带来了巨大的审美享受。
  【答案】D
  【解析】从诗歌内容描写中可以看出作者对康桥的依恋,所以,“无限的伤感”一语不准确,应为“表达的是一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪”。
  3.“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘”一句用了什么修辞手法?有何表达效果?结合诗句作简要分析。
  【答案】比喻。“金柳”是对夕阳下柳树色彩的生动描绘,它秀美婀娜,随风摇摆,好似一位美艳的新娘。这样写既描绘出了其形态美好,又表达出诗人对康桥的喜爱与眷恋之情,寓情于景,情景交融。
  阅读课文选段,回答问题。
  ①大堰河,是我的保姆。
  她的名字就是生她的村庄的名字,
  她是童养媳,
  ②大堰河,是我的保姆。
  我是地主的儿子,
  也是吃了大堰河的奶而长大了的
  大堰河的儿子。
  大堰河以养育我而养育她的家,
  而我,是吃了你的奶而被养育了的,
  ③大堰河啊,我的保姆。
  大堰河,今天我看到雪使我想起了你:
  你的被雪压着的草盖的坟墓,
  你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲,
  你的被典押了的一丈平方的园地,
  你的门前的长了青苔的石椅,
  大堰河,今天我看到雪使我想起了你。
  1.诗中画线部分运用了反复的修辞方法,其作用是
  A.①说明其卑微。②进一步说明其身份。③倾注了对她的感情。
  B.①交代“我”与她的关系。②表明“我”以她为骄傲。③倾注“我”对她的深厚感情。
  C.①说明“我”与她的关系。②进一步说明其身份。③表明“我”的深厚感情。
  D.①点明身份。②突出对她的热爱。③倾注对她的深情厚谊。
  【答案】B
  【解析】结合整首诗的内容和情感,可知反复强调“大堰河,是我的保姆”并不是为了①说明其卑微;②进一步说明其身份。
  2.“我是地主的儿子,也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”,对于这句话的理解,最恰当的一项是
  A.“我”虽然出身于地主家庭,但却是农民的儿子。
  B.“我”是地主的儿子,和大堰河只不过是养育关系。
  C.“我”不忘养育之恩。
  D.“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。
  【答案】D
  【解析】A、B、C三项理解错误或过于简单。
  3.诗中说“大堰河以养育我而养育她的家”,说说你对句中两个“养育”的理解。
  【答案】抚养、喂养养活、供养
  【解析】词语的含义应结合语境来理解。
  4.根据诗节的内容分析选段第一、二节在全诗中有何作用。
  【答案】交代了“我”与大堰河的关系,表现了我对大堰河深厚的感情。为全诗奠定了抒情基调。

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