约2650字。

  第二单元“以新闻视角涵养劳动精神”学习任务群阅读教学设计
  单元任务一
  1.明确单元学习任务①:
  (1)了解通讯报道的一般特点。
  (2)关注作者如何通过不同的渠道采集材料,又是怎样多角度,多层次进行报道的,并以本单元三篇人物通讯中任选一篇为例,举例说明。
  (3)以本单元三篇人物通讯中任选一篇为例,用表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场。理解作者在记述新闻事实时,事实与观点的关系,把握作者表达观点的方法。
  2.完成学习任务的步骤与情景创设:
  2.1速读与摘录
  2.1.1活动情景分工:模拟主持人采访教师如何完成学习任务为场景,展示学习成果,认领身份,完成表格分工,小组讨论展示活动需要注意什么。
  姓名 身份 课外阅读 课内阅读
  1 主持人
  2 教师1
  3 教师2
  4 教师3
  5 助教1
  6 助教2
  7 助教3
  8 评论员
  9 其他
  10 其他
  2.1.2质疑与设疑:认真研读单元学习任务①要求,根据你遇到的困难,提出疑问。(如:什么是新闻通讯?通讯的一般特点是什么?不同采集渠道指什么?什么是新闻立场?选取事实与作者观点的关系?等)根据组员情况,设置问题,梳理提问思路。围绕疑问,速读拓展文章,并做好摘录笔记。(主持人)
  2.2精读与探究
  2.2.1.整合与运用:速读拓展阅读群——“通讯”部分,从中筛选、摘录能帮助你完成单元学习任务的部分,小组讨论完成学习任务需要摘录什么,组内展示整合成果。(“老师”)根据主持人问题,精读课内外文本,寻找解决问题的依据,小组成员间分享,班内展示准备。(“助教”)
  2.2.2完成表格:任选一篇通讯为例,用表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场。
  段落 具体事件 人物精神 作者表达观点的方法
  作者立场:
  2.2.3.收获反思:梳理收获,点评组员合作,期待与展望。(评论员)
  3.拓展阅读群——“人物通讯”
  3.1☆把握人物通讯写作的三个重点
  3.2☆从获奖作品浅析细节描写在人物通讯中的作用
  3.3☆让身边先进人物活起来——浅谈人物通讯的写作
  3.4☆党报典型人物报道的创新“三度”

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