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(浙江专用)2021版高考语文一轮复习第3部分论述类文本阅读课件+试卷含答案+学案(7份打包)苏教版
  (浙江专用)2021版高考语文一轮复习第3部分论述类文本阅读1阅读技法“思、勾、串”三位一体——快速读文节约时间教学案苏教版.doc
  (浙江专用)2021版高考语文一轮复习第3部分论述类文本阅读1阅读技法“思、勾、串”三位一体——快速读文节约时间课件苏教版.ppt
  (浙江专用)2021版高考语文一轮复习第3部分论述类文本阅读21学案一客观选择题教学案苏教版.doc
  (浙江专用)2021版高考语文一轮复习第3部分论述类文本阅读21学案一客观选择题课件苏教版.ppt
  (浙江专用)2021版高考语文一轮复习第3部分论述类文本阅读22学案二主观简答题教学案苏教版.doc
  (浙江专用)2021版高考语文一轮复习第3部分论述类文本阅读22学案二主观简答题课件苏教版.ppt
  (浙江专用)2021版高考语文一轮复习第3部分论述类文本阅读22学案二主观简答题实战演练教学案苏教版.doc

  第3部分 论述类文本阅读
  溯源追根一 找准阅读方向——高考文本怎么读
  论述类文本阅读侧重于考查逻辑思维能力,并不注重考查考生对所论述知识的了解或掌握情况,而是从语文阅读理解的角度,考查考生对“高浓度信息”的快速阅读理解与把握的能力。其考查核心是思维能力,主要是分析语言的能力、把握论证的能力以及判断和推理能力。因此,需要考生先掌握论述类文本相关知识。
  一、高考文本有什么——议论三要素
  任何一个论证都是由论点、论据和论证方法三个要素构成的。论述类文本大都涉及运用论据和论证方法来证明论点的推理问题。
  (一)论点
  论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。论点有如下特点:
  第一,论点一般表述为一句话,所表达的意思要准确、鲜明。
  第二,论点出现的位置多变。有的直接出现在开头,开门见山;有的放在文章结尾,卒章显志;有的出现在文章中间,勾连首尾;有的标题就是全文的论点,直观醒目。当然,也有少数文章并没有明确表明论点的语句,而是要考生自己归纳、概括。
  第三,文本只能有一个中心论点。中规中矩的论述类文本只能有一个中心论点。为了使论述更深刻,更有条理,中心论点之下可以有若干分论点。中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系,而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。
  (二)论据
  论据是用来确定论题真实性的判断,它是使论题成立并使人信服的理由或根据,它所回答的是“用什么来证明”的问题。可作为论据的判断一般有两类:一类是已被确认的关于事实的判断,另一类是表述科学原理的判断(包括定义、公理、定律、原理等)。有些论证是分层次的,在确定某一判断的真实性过程中,如果引用的论据(第一层论据)本身还不是很明显的真实性的判断,就要引用其他判断(第二层论据)对这些论据进行论证。以此类推,还可以有第三层论据、第四层论据等。在一个论证中,只能有一个中心论点,论据一般有多个。
  (三)论证
  论证是用论据来证明论点的过程和方法。
  一般来说,论点是解决“证明什么”的问题,论据是解决“用什么来证明”的问题,而论证是解决“怎样证明”的问题。它所回答的是“怎样用论据论证论题”的问题。一个论证过程可以只包含一个推理,也可以包含一系列推理。
  论证是逻辑过程,涉及论述类文本的论证思路,因此,
  ……
  学案二 主观简答题
  研究近几年浙江高考卷论述类文本,我们发现,浙江卷主观简答题的命题趋向主要表现在两个方面:一是筛选整合文本主要内容,二是分析概括作者的主要观点态度。因此,考生复习可以从这两个方面进行突破。
  题型一 筛选整合文本主要内容
  阅读的主要目的是从文本中汲取思想营养和获得各种知识。这就需要阅读者具备筛选、提取和整合信息的能力。
  在论述类理解能力的测试中,筛选并整合文中的信息,是考查的一项重点,也是一个难点。一般来讲,“筛选整合文本主要内容”是按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息,即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整理。
  筛选信息,就是根据一定的阅读目的,从语言文字材料中准确而迅速地筛选出所需要的信息。所谓“筛选”,指的是从纷繁的文字材料中找出信息,提取主要信息,筛掉次要信息,其实也就是对词语、句子、段落、篇章的理解。所谓“整合”,是指根据试题提出的条件,对筛选出来的信息源进行分类集中、重新组合、粗略概括。筛选信息既是提取有用信息的过程,也是舍弃无用、干扰信息的过程。
  筛选整合文中的主要内容是阅读理解能力中十分重要的一个能力。这一能力的基本要求:先筛选并提取文中重要信息,然后再进行归纳、综合、提炼、概括,形成简洁而正确的答案。基本考点指向有以下几方面:
  一是从名词概念出发,要求考生提取由名词概念生发的信息或包含概念的关键语句。
  二是抓住重要的知识概念或重要语句,要求考生提取对其阐释的信息,其中包括体现概念和语句内容的若干要点(形成的条件、原因或相关因素)。
  三是从文章主旨、作者写作意图、观点和情感的角度出发,要求考生寻找有关的词语或句子,或者是按提供的例句去寻找同类的语句。
  四是抓住寓意含蓄的句子或在结构层次中起重要作用的语句,要求考生从上下文提取有关信息并转换,使这些语句的寓意具体化和明朗化。
  怎样确定筛选整合文本主要内容题
  题干
  示例 (2017•浙江卷)用自己的语言简要概括选文的主要内容。
  (2015•浙江卷)在文章末尾,作者认为“心灵和心灵之间的直接交流”“在心理上也是不可能的”,为什么?根据本文内容说明理由。
  ……
  学案二 主观简答题
  论述类专题综合提能练(一)
  一、(2020•桐乡市高三月考)阅读下面的文字,完成1~3题。(10分)
  工具的进化与反思
  李 喆
  人工智能,在迄今为止的工具进化史中,它出现得很晚。越晚出现的工具,力量通常会越强,人们对它的迷恋和恐惧也会越大。2016年,人工智能的进度虽然还没有如科幻小说和电影中设想的那样对人类造成威胁,但在围棋上完成了壮举。
  从衣食住行到人际交往,现代人的生活中充满了各种工具。人工智能,或许是人类创造的工具中最独特的一种。它近似拥有了人类的一些能力,甚至在很多方面可以比人类做得更好。随着深度学习引发的一波热潮,人工智能在医疗等领域中的广泛应用已可预见。如之前的很多工具发明一样,这些人工智能的应用会改善我们的生活品质,将人们从一些烦琐的劳动中解放出来。与传统工具不同的是,人工智能有很大的发展空间,这也使一些人产生了担忧。
  科幻小说和电影,常常描绘人工智能反制人类的情境。一旦计算机有了情感好恶,能够自主选择行为,那么它不断强大的力量既可以保护人类,也可以毁灭人类。当然,这种情境的发生需要一个预设条件:计算机能够产生自我意识和自由意志。在实现这个条件之前,人工智能不是主体,只是工具。
  自我意识与自由意志,关于它的来源,人类自身也知之甚少。有一种还原论的倾向,认为自我意识与自由意志都可以分解为低级的元素,最终被数学和物理解决,但显然目前这只是一种猜想或主张。我们不知道如何能够赋予他物以自我意识和自由意志。斯皮尔伯格的电影《人工智能》里,科学家给一个机器人输入了情感,使他走向了寻找自我和人性的道路。这个输入究竟是否可能实现?以我们目前的知识体系来看,是值得怀疑的——单是数据的叠加和算法的改进,不足以使工具成为主体。
  但是,对人工智能的担忧仍然并非完全没有道理。“机器人不得伤害人类,或坐视人类受到伤害”,这是阿西莫夫著名的机器人第一定律。这一定律的可靠性受到他自己小说的攻击,其中典型的案例是:“机器人认为将人类软禁起来才能够防止他们互相伤害。”

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