约3790字。

  15 散文二篇
  1.简单了解作者,把握课文主要观点,领悟其中包含的人生哲理。
  2.理清课文的写作思路,品味文中意蕴深刻的语言,初步把握哲理性散文特点。
  3.探寻作者思想境界,领会课文的人文内涵。
  第1课时 永久的生命
  一、导入新课
  生命,总是令人深思。有人说,生命伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作家严文井的答案吧!
  二、教学新课
  目标导学一:阅读文章,把握文章观点
  1.世界上会存在永久的生命吗?阅读文章之前,请说说你对题目《永久的生命》的理解。
  明确:(1)没有永久的生命;世界上万事万物都有自己的寿命,从生物学的角度以及自然规律来看,不会存在永久的生命。(2)有永久的生命;个体的生命也许总是有生有灭,但是生命总体却永远生机勃勃。
  【教学提示】
  是否存在永久的生命?这本是个有趣而深刻的问题,教师可引导学生对该问题进行思考,引起学生对生命的关注。或许,思维敏捷的同学已经有了超越表象的答案,这无疑更有利于文本教学。
  2.阅读课文,思考本文主要表达了什么观点。
  明确:本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。
  探究:请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句,说说你对它的理解。
  (1)我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽。
  理解:结合后文小草生长的事例可知,生命是“流动”着的,这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象,但它总能长出草,新生的草芽总能破土而出,说明生命的现象一直存在。
  (2)感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久。
  理解:结合后文形象的比喻可知,生命是以个体的方式存在的,一根草是一个个体的生命,一只虫子是一个个体的生命,一个人也是一个个体的生命,他们作为个体都会出生与死去。但是,老的个体生命逝去,总有新的生命诞生,因此从整个宏观的生命历程来看,生命是向前奔流不息的,是永久的。
  (3)凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。
  理解:“凋谢”指个体生命的凋谢,“不朽”是生命整体的不朽,生命的前进方式是令人惊叹的,同时,正有了个体的凋谢,才成就了生命整体的不朽。
  目标导学二:探究文本,学习本文行文思路
  探究:本文只有五个自然段,这五个段落分别写了什么内容?它们之间有何联系?请同学们分小组简要探究分析。
  内容:第一段:写“过去了的时间永不再回来”,突出个体的生命是有限的。
  第二段:写人不应为生命的短暂与逝去感到悲观,并以小草与牛犊为例,说明我们要关注生命本身的神奇,关注生命的不朽。
  第三段:用形象的比喻将整体的生命比作不懂疲倦的旅客,用它的暂居状态比喻个体生命,由此来说明个体生命易逝与整体生命不朽的关系。
  第四段:作者从说理回到现实生活,批判暴君的杀人,同时赞叹生命的永久。
  第五段:以哲理性的语句结束全文,使人印象深刻。
  联系:由上述分析可知,作者一开始并未急于表达自己的观点,反而突出写个体生命的有限,并感叹“我们都非常可怜”,然而第二段却忽然转折,将我们带入永久生命的美好视野,完美地运用了欲扬先抑的手法。同时,作者为了表达其观点,先是将抽象的理论以比喻

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