约2910字。

  23 周亚夫军细柳
  1.借助注释和工具书,自主疏通文义,理解文章的主要内容。
  2.积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象,积累本文涉及的古代文化常识。
  3.把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。
  4.理解周亚夫和汉文帝两个人物形象,感受他们的精神。
  一、导入新课
  同学们,当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时,将士们一般会怎样做呢?对,会列队欢迎,大礼参拜。当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时,周亚夫没有迎接天子,最后才露面,且只说了一句话。然而,汉文帝出军门后不由得说:“此真将军矣!”赞赏有加。周亚夫将军到底是怎样的人呢?这节课我们跟随史学家司马迁,去了解周亚夫将军的历史故事。
  二、教学新课
  目标导学一:了解作者及作品
  司马迁(约前145—?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
  目标导学二:朗读课文,整体把握
  1.学生自读课文,借用工具书扫清文字障碍。
  祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀(gòu)  弓弩(nǔ) 诏(zhào)
  按辔(pèi)  揖(yī)  胄(zhòu)  曩(nǎng)
  2.朗读课文,划分句子节奏。
  (1)乃/以宗正刘礼/为将军。
  (2)已而/之/细柳军。
  (3)军中闻/将军令,不闻/天子之诏。
  (4)于是/上乃使使/持节诏将军。
  (5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。
  3.学生结合注释和工具书自主翻译课文,疏通文义。小组内交流解决疑难问题,解决不了的问题全班交流。
  4.关注下列文言现象。
  【通假字】
  (1)军士吏被甲(“被”同“披”,穿着)
  (2)改容式车(“式”同“轼”,车前横木。这里用作动词,指扶轼)
  【古今异义】
  (1)天子先驱至(古义:先行引导的人员 今义:走在前面引导)
  (2)军中闻将军令(古义:听从 今义:用鼻子嗅)
  (3)于是上乃使使持节诏将军(古义:符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证 今义:节日)
  (4)亚夫乃传言开壁门(古义:营垒 今义:墙壁)
  (5)请以军礼见(古义:请允许我 今义:希望对方做某事)
  (6)使人称谢(古义:致意,问候 今义:感谢)
  【词类活用】
  (1)军棘门(名词作动词,驻军)
  (2)锐兵刃(形容词的使动用法,使……锋利)
  (3)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词,下诏)
  (4)介胄之士(名词作动词,披甲戴盔)
  目标导学三:合作探究,整体感知
  1.理清课文的内容层次。
  明确:第一部分(第1段):简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。

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