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浅谈新课程理念指导下的八年级语文文言文教学
天津中学    王津晶
随着初中语文新课程改革的不断引向深入,广大语文教师已经初步解决了关于课程改革必要性的认识问题,进而转向对实践领域的全面探索。即将步入八年级的广大师生也必将随着新教材的广泛应用,而在教与学两方面大胆创新、积极研讨、及时总结,从而将新理念寄寓的美好愿望化作真实可感的丰硕成果。那么,如何在新课程理论指导下,进一步搞好语文教学的重头戏——文言文的教学,这是值得每一位语文教育工作者深思的问题,笔者仅就自己的认识,谈几点不成熟的想法:
一、八年级语文课本中文言文编排方式的变化带来的思考:
通过分析八年级语文教材的编排方式,我们可以发现:比之七年级教材,本册教材有着明显不同:前两册的文言文篇目是分散在各个单元里,每单元一篇;本册则是单独组元,每单元五篇,共两个单元,课文篇数几乎增加了一倍。这一变化表明:七年级文言文教学只是“入门”的准备,而八年级是“入门”的正式启动。对学生而言,文言文学习历来是个难点,由于时代的久远,使得他们读文言文感到深奥难懂,再加上传统教学中“字字落实,句句清楚”的教学模式,使得学生对文言文的学习失去兴趣,甚至把学习文言文看成是苦差事,产生抵触情绪。但尽管如此,我们必须认识到:文言文教学,包括古典诗词教学始终是中学语文教学的重要组成部分,无论是从传承中华文明的人文性角度还是从增长阅读古典书籍能力的工具性角度来说,教学生学习文言文都是语文教师责无旁贷的使命。
二、在新课程理念下开展文言文教学的尝试性设想:
(一)饮水思源,不忘传统
在新课程背景下进行文言文教学,并不意味着颠覆传统,经过一代代语文教育工作者苦心摸索而形成的科学有效的教学方法仍然可以出现在今天的课堂上,比如:“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟”都是说明反复诵读对于认识、理解乃至应用文言文的重要性,而这种诵读教学的方法在现今的文言文教学中仍然占有重要地位。同样,对于文中出现的一些超出学生学习能力的重点和难点知识,也依然需要教师的适度讲解,尊重学生的主体地位和发挥教

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