约2930字。
  懂•会•通
  ———对“一听就懂,一做不会”现象的反思
  开发区一中物理组
  李志
  这是一节关于“牛顿第二定律应用”的物理公开课。课前我做了充分准备,精选了五道例题。
  如下表所示:
  例题 教学目标
  例1、质量为m的木块位于粗糙水平桌面上,若用大小为F的水平恒力拉木块,其加速度为a,当拉力方向不变,大小变为2F时,木块加速度为a/,则:
  A、a/=a   B、a/=2a  C、a/<2a    D、a/>2a 加速度与合外力成正比,是对牛顿第二定律的基本理解
  例2、如图,位于水平地面上的质量为M的小木块,在大小为F、方向与水平方向成a角的拉力作用下沿地面作加速运动.若木块与地面之间的滑动摩擦系数为μ,则木块的加速度为:
  A.F/M               B.Fcosa/M
  C.(Fcosa-μMg)/M   D.[Fcosa-μ(Mg-Fsina)]/M     
  练习使用正交分解法
  例3、一物体放在一倾角为θ的斜面上,向下轻轻一推,它刚好能匀速下滑.若给此物体一个沿斜面向上的初速度v0,则它能上滑的最大路程是多少?
  用正交分解法分析斜面问题
  例4.如图,质量为2m的物块A与水平地面的摩擦可忽略不计,质量为m的物块B与地面的摩擦系数为μ。在已知水平推力F的作用下,A、B作加速运动。A对B的作用力为多大?
  整体法和隔离法解决连接体问题
  例5.平板小车B静止在光滑水平面,木块A以v0=5m/s冲上其上表面,mA=0.4kg,mB=1.6kg,AB间μ=0.2,g取10m/s2,小车足够长,求:
  (1)木块在车上滑行的时间。
  (2)A在B上滑行的距离△S=?
  用隔离法分析加速度不同的连接体问题
  这五道题都很典型,分别体现了5种方法,并且由易到难、层层递进。讲授时我一会儿抑扬顿挫地提问启发,一会儿声情并茂地讲解,一会儿采用教具和肢体语言直观地演示。同学们积极主动、发言踊跃,有的同学还面带微笑地频频点头。巧的是当我刚讲完最后一句话时,下课铃准时响起。同学们都露出了会心的微笑。听课教师评课时也几乎是一片赞誉之声。象什么“重点突出、教学老练、没有废话”等等。我表面上不露声色,心里也不禁沾沾自喜、暗自得意起来。
  正当我坐在办公室飘飘然的时候,班上的A和B两位同学突然走进来问我:“李老师,为什么您上课讲题时,我们一听都倍儿明白,可课后一做题却感觉特别难、甚至无从下手呢?”。这无疑象一盆凉水浇来,让我大为扫兴。我不假思索的说:“这说明你们课后练得太少,这就好比游泳,不能只听教练员讲

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