查看预览图

高中生物浙科版必修一 第三章《第四节 细胞呼吸》课件(共18张PPT)+教案+关于细胞呼吸的研究资料
高中生物浙科版必修一 第三章《第四节 细胞呼吸》关于细胞呼吸的研究资料.doc
高中生物浙科版必修一 第三章《第四节 细胞呼吸》教案.doc
高中生物浙科版必修一 第三章《第四节 细胞呼吸》课件(共18张PPT).ppt
  关于细胞呼吸的研究资料
  在一定条件下,采用差速离心法可以将细胞匀浆中的各种细胞成分分离出来,并且能保持细胞器的结构和酶的活性。
  在适宜的条件下,把萌发3~4天的黄瓜子叶置于研钵中研磨,将研磨后的细胞匀浆差速离心后得到各种成分。现把细胞匀浆及分离得到的各种成分,注入4支试管中,并使各试管悬液体积相等,各试管之间同一种成分的浓度相同,然后在一定条件下分别进行的实验,研究细胞呼吸的过程是怎样发生的。(以C6H12O6的分解为例)
  实验一:分别向4支试管中通入等量的氧气和用3H(氚)标记的等量的葡萄糖,一段时间后,检测各试管内变化情况如下表:
  试管 试管内细胞成分 试管内物质变化情况
  葡萄糖 丙酮酸 [3H] CO2
  1号 细胞匀浆 减少 有 有 有
  2号 细胞质基质 减少 有 有 无
  3号 细胞质基质+线粒体 减少 有 有 有
  4号 线粒体 无变化 无 无 无
  注:
  课题:细胞呼吸
  教学背景:
  1.《细胞呼吸》在学科中的教学地位:
  ①细胞呼吸对于生命的意义
  生命活动的推动和维持在于细胞呼吸来供能。
  ②在教材及高考中的地位:
  生物代谢的核心问题,高考命题多围绕细胞呼吸展开。
  ③对培养学生能力的作用:
  利用线粒体的结构示意图、有氧呼吸过程图,培养学生获取信息的能力、语言表达能力。
  利用物理学的能量的转化、化学的氧化分解知识促进了学科间知识综合运用能力。
  2.重、难点分析:
  重点:细胞呼吸的三步反应及其场所;
  难点①:如何构建学生所熟悉“气体交换的呼吸”,到陌生的“有机化氧化供能的细胞
  呼吸”认识;
  难点②:如何处理高中阶段的简要介绍,与反应本身的复杂机制关系。
  学情分析:
  1. 知识方面:
  ①初中:对个体水平上呼吸的气体交换和放出热有一定的了解。
  ②高中已经学习了 :
   ATP是生命的直接能源;
   ATP与ADP的相互转化;
   光合作用;
  2.学生特点(项目班):思维敏捷,乐于探究,善于合作。
  教学目标:
  【知识】构建呼吸、呼吸作用、细胞呼吸概念。
  理解有氧呼吸的过程及为生命供能的意义。
  【技能】科学方法(差速离心法、同位素示踪等)在生命科学研究中的应用
  观察能力,比较分析、判断推理、归纳总结的能力、创造性思维能力、
  以及学科联系能力。
  【情感态度与价值观】建立科学的思维方式,增强勇于探索和合作学习的精神。
  教学过程:
  引入:基于前面学习的光合作用,从光合作用发现史实验中引出科学家关注到了新的问题,进而引出呼吸的概念。
  递进:
  机体与环境的气体交换——呼吸;
  氧气哪去了?
  氧参与“体内有机物质的氧化分解放能”――呼吸作用。
  由细胞是生命的基本单位引出“细胞为呼吸作用提供了条件和场所”——“细胞呼吸”
  明确:细胞呼吸的概念。
  推进:怎么研究?
  学生联系前面所学知识:差速离心法――利用视频,强化科学技术方法。
  分析利用这一方法来研究呼吸的资料。
  小组讨论:
  有氧呼吸的过程是一步还是多步反应?
  追问:从材料中能分析出几步?在哪里进行?
  小组讨论:学生汇报,教师书写板书。
  引导:关注新知丙酮酸和还原性辅酶〔H〕
  从分子结构葡萄糖与丙酮酸做比较,理解葡萄糖脱氢、被氧化(化学知识)放能,丙酮酸继续脱氢成二氧化碳,氧化放能。生成了ATP。
  追问:这是完整的反应过程吗?还有什么没有体现?
  学生:没体现氧的参与?
  追问:辅酶,带上了氢,还原性太强了,给谁呢?给氧!
  追问:能一步去还原氧气吗?
  推断:放能太快,不行!
  讲授:电子、与氧气结合,H+蓄积,从高浓度到低浓度推动了ATP合成酶。
  板书:补充完成
  讲授:线粒体的结构,内膜上蛋白组成的电子传递链。膜间隙高浓度H+的积累。
  动画:H+内流推动ATP合成酶催化了ADP和Pi(磷酸)合成了ATP。
  类比:将线粒中氢氧结合生成水与水力发电比较。促进学生思维发展。
  总结:根据板书描述有氧呼吸三大步骤。细胞呼吸的意义。

欢迎关注育星网公众号“ht88yxw”获取更多信息与服务

相关资源:
Top