吉林省榆树市八年级生物下册第七单元第二章生物的遗传和变异教案(打包5套)
吉林省榆树市八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教案新版新人教版20180927518.doc
吉林省榆树市八年级生物下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递教案新版新人教版20180927522.doc
吉林省榆树市八年级生物下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性教案新版新人教版20180927521.doc
吉林省榆树市八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案新版新人教版20180927520.doc
吉林省榆树市八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案新版新人教版20180927519.doc
  《基因在亲子代间的传递》 教学设计  
  课题 第二节  基因在亲子代间的传递
  教学目标 一、知识目标
  1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。
  2.描述生殖过程中染色体的变化。
  3.理解基因经生殖细胞在亲子代间的传递过程。
  二、能力目标
  1.通过观察和分析图片资料、动手的课堂活动,引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
  2.渗透基因与染色体同步变化的思想,引导学生把基因传递的复杂问题转化成染色体传递的简单问题,培养学生化抽象为具体的研究能力。
  三、情感态度目标
  通过了解基因在亲子代之间的传递,激发学生思考生命的本质和生殖的生物学含义,领悟生命的神奇。
  教学重难点 一、教学重点
  1.描述基因、DNA和染色体的关系。
  2.说出基因在亲子代间的传递规律。
  二、教学难点
  说出基因在亲子代间的传递规律 。
  教学设计思路 一、教材分析
  本节主要讨论亲代基因如何传给子代的问题,基本内容是基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节内容是上一节“基因控制生物的性状”的自然延续,又是下一节“基因的显性和隐性”的基础,是学生认识遗传的核心内容,体现了知 识的内在逻辑。教材以基因为核心概念和主要线索,在认识基因与性状关系的基础上,理解亲代基因如何传递到子代的过程。教材在内容的编排上,文字量很少,但人体染色体图片以及染色体和DNA之间关系的示意图内涵丰富。
  二、学情分析
  七年级学生已经在上册学习过细胞核知识,在七年级下册学习过人类的生殖知识,前面一节课学习了基因控制生物性状的知识;另外大部分孩子也从其他渠道了解了一些染色体、基因的知识,有一定的知识储备,对相关学习内容 并不陌生,但是不系统、不了解生殖过程与遗传变异的关系。
  三、设计思路
  紧扣“基因”核心概念这个主线开展教学。首先,通过DNA鉴定技术的应用,引出基因的概念和基因与DNA关系的思考、引出本课课题。然后,根据示意图理解染色体、DNA和基因 关系,在此基础上进一步读图分析人体染色体的特征,通过课堂游戏学习染色体的传递特点。接下来结合基因和染色体的关系,理解基因在亲子代之间的传递规律。最后通过总结和练习来巩固所学知识。
  四、教学手段与方法
  有条件的学校可以利用电化教学手段,没有电教条件的学校可以利用挂图。设计课堂活动和小游戏;主要采用谈话、练习的教学方法。
  五、课时安排:1课时。
  《基因控制生物的性状》 教学设计 
  课题 第七单元 生物圈中生命的延续和发展
  第二章 生物的遗传与变异
  第一节 基因控制生物的性状
  教学目标 一、知识目标
  1.举例说出生物的性 状和相对性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
  2.举例说出不同性状和相对性状之间的区别。
  3.举 例说出生物的性状是由基因控制的。
  二、能力目标
  1.学会设计和填写调查表,学会列表记录和分析。
  2.尝试通过分析实验现 象推导出其所包含的生物学本质。
  三 、情感态度目标
  关注转基因技术给人类带来的影响。
  教学重难点 一、教学重点
  举例说出生物的性状与相对性状。举例说出生物的性状是由基因控制的。
  二、教学难点
  举例说出生物的相对性状。通过分析“转基因鼠的启示”的资料 来理解基因控制生物的性状。
  教学设计思路 一、教材分析
  “基因控制生物的性状”是人教版《生物学》八年级第七单 元第二章第一节内容,与第一章的生殖和发育相衔接,又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础,所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。本节最初是从比较亲子代的各种性状开始的,然后由表及里逐步深入到基因水平。其中“显微注射获得转基因超级鼠示意图”的微观性和科技性较高,是这节课的重点和难点。该片段就是在此基础上,引导学生理解“基因控制性状”,达到意义建构的目的。
  二、学情分析
  学生对生活中性状、转基因、遗传、变异的例子也有所了解,但还没有上升到理论高度,仍以感性认识为主。此外,他们阅读过程性示意图的经验不足。所以课堂上教师要多举实例,多启发诱导,注重学生小组内的合作交流讨论,教师要鼓励学生大胆主动学习。
  三、设计思路
  本课以陶行知先生的“生活即教育”思想为指导,从学生的感性认识出发,以学生的自主学习,意义建构为中心,教师进行引导和组织,让学生在轻松的氛围中掌握不易理解的抽象知识,并能将所学知识用于生活。
  遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因 ,生物的遗传是在生殖过程中完成的。遗传和变异内容比较抽象,应从学生熟悉的亲子代的各种特征入手,由表及里逐步深入到基因水平。转基因鼠的实验较复杂,教师应引导学生只关注与本节内容密切相关的部分,适当淡化其他的细节,这样既能控制时间,效果也比较好。
  四、教学方法与手段
  学生利用学案导学,倡导小组合作探究;教师注重情境教学和启发诱导。
  五、课时安排:1课时。

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