约3300字。

  地 理 必 修 三 教 案
  教学章节 第一章 区域地理环境与人类活动
  教学课题 第一章第一节区域的基本含义
  教学目标
  1、知识与技能
  (1)了解区域的概念,掌握区域的基本特征
  (2)了解区域空间结构的概念和影响因素
  (3)了解区域产业结构的概念及其影响因素,理解区域产业结构的差异性
  (3)了解我国三次产业的划分
  2、过程与方法
  (1)通过阅读和分析相关图表,培养学生的读图能力
  (2)通过对有关区域差异的比较,使学生认识形成区域差异的原因,培养学生的综合分析的能力
  3、情感态度与价值观
  (1)通过乡土知识教育,对学生进行热爱家乡、建设家乡的教育
  (2)在探究活动中,培养学生的合作精神和自主学习的习惯
  教学 重难点
  1. 区域的主要特征(重点)
  2、区域产业结构(重点)
  3、区域空间结构(难点)
  教学时数 3课时
  教学项目 教    学    内    容 教学更新
  教学导入
  就自然地理看:地球上划分不同的气候带,每个气候带又分为不同的地形区。就社会地理看:地球上有180多个国家和地区,每个国家又划分成很多行政区等。这些划分都有一定界线,那么分成的不同地理范围叫什么呢?这就是我们这一节课学习的内容,让我们一起走进第一章第一节:区域的基本含义。 
  推进新 课
  板书
  一、区域的主要特征
  知识引导:过去我们在初中学过国家和地区、各种地形区和气候区、农业区和工业区等等,这些区域形形色色,大小不一,那么,什么是区域,区域的主要特征是什么呢?
  1、概念
  师生讨论:区域的基本类型有哪些?
  人为划定的管理区域:国家、行政区
  自然区域:高原区、平原区等雨量区
  人文区域:人口密度区、水田农业区、牧业区
  结论:区域是指一定的地域空间。它具有一定的面积、形状、范围或界线,其内部的特定性质或功能相对一致而有别于外部邻区。
  2、主要特征
  师:人们生活中常说的地区和区域,它们是一个概念吗?
  地区与区域:这是两个既有区别,又有联系的概念。区域是一个具有不同空间尺度的地域,大到全球,小到某一个特定的地域。既可以是自然地理意义的区域,也可以是具有人文地理意义的区域。地区的概念则具有一定的局限性。一是局限于“大洲、地区、国家”的框架之中;二是局限于“国家或地区”的框架之中;三是局限于特定的地域之中,如可以说“上海地区经济发达”,而不能说“上海区域经济发达”。
  师生讨论:区域的主要特征和含义是什么?
  特征 含义 实践意义 举例 图解(A、B为两个不同的区域)
  整体性   区域内部各地理要素之间相互作用、相互影响,构成一个统一的整体 人们必须合理利用和开发资源,正确处理资源开发利用与环境保护的关系,否则“牵一发而动全身”会导致整体环境的恶化 青藏高寒区的整体性、西北干旱区的 整体性
  表现为A内部、B内部各自的地理要素组成一个统一整体。
  差异性   各个区域之间普遍存在着差异性,区域内部也存在差异,区域内的一致性只是相对的。 因地制宜,扬长避短,充分利用本区优势条件,促进区域经济发展。 新疆长绒棉基地、陕西苹果基地建设
  表现为A、B内部分别具有相对一致性,但A、B之间有差异性
  开放性 区域不是孤立存在的,而是与其他区域之间有着各种各样的联系,使地理空间呈现出开放性的特点。 加强区域合作,实现优势互补,协调发展。 我国的“西气东输”“西电东送”工程、经济全球化
  表现为A、B之间的联系性,能提供彼此所需
  3、教材P3活动设计答案
  ● 设计一条经过上述地区的旅行路线,具体要求如下表所示:
  序号 目的地 月份 交通工具 目的地附近需要考察的景点 主要考察内容 生活必需品 注意事项
  1  热带沙漠 12 骆驼 沙丘 耐旱动、植物 水、帐蓬等 防晒、通讯器材
  2 热带雨林 1 步行 植物群落 典型动、植物 干粮、药品 防雨、通讯器材
  3 热带草原 6 汽车 稀树草原 典型动、植物 干粮、药品 防止动物侵袭
  4 高山地区 7 步行 山坡、山顶景观 气候、植被的垂直变化 干粮、药品 登山安全
  二、区域空间结构
  案例探究:(教师指导学生主要从交通线和城、乡用地入手合作探究)
  从交通运输、城市发展的角度,说明该区域空间结构的变化。

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