约3760字。

  巧串妙联,演绎精彩课堂
                     ——高中政治课堂连贯教学情境的创设
 张菊琴
  随着新课改的不断深入,创设有效的教学情境已成为广大教师的共识。许多教师都十分重视创设生动形象、又能落实教学目标的情境来激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与探究过程。相比之下,情境的连贯性和完整性却被忽视。本人在教学实践中深刻地体会到,在高中政治教学中,一个略带有故事性的连贯的教学情境来引领学生探究学习,往往能演绎出精彩的课堂,为学生所喜爱和回味。
  创设连贯教学情景可从以下几个途径入手。
  一、巧串教材素材
  教材素材是教材编写者依据课程标准,为落实课程目标,精心选择或编写的案例、图片、情境等。创设连贯情境时应充分利用教材素材,对教材中的原有素材进行优化整合。
  在任教经济生活第五课第二框《新时代的劳动者》时,我进行了这样的尝试。
    这一框教材原有五则素材:①马克思有关劳动的名言和我国宪法规定的公民的劳动权利和义务。②材料:李师傅下岗找不到工作③漫画:就业择业观讨论④漫画:招聘现场⑤材料:小张的合法权益。对此,我选取了教材素材中的李师傅之名,改编了教材素材中李师傅例子、漫画及小张的例子,用“李师傅的烦恼”巧串了教材的三则素材,使之成为带有故事性的连贯教学情境。设计如下:
     (1)导入:今天,我向大家介绍一位劳动者,他姓李,我们暂且叫他李师傅。李师傅小时候是唱着《劳动最光荣》的歌长大的。请问劳动有何意义?劳动者的地位如何?由此引出劳动的意义,劳动者的地位、作用等探讨。
     过渡:可今天李师傅遇到了烦恼。什么烦恼?请看:
  (2)创设连贯情境之一:李师傅的烦恼1——失业的烦恼
  儿子:爸爸,今天是星期天,你陪我去超市买东西好吗?
  李师傅:爸爸没空,因为爸爸下岗了,要去找工作。
  儿子:找工作还不容易吗?
  李师傅:唉……
    创设情境问题:李师傅为什么要就业?李师傅为什么会叹气?由此引出就业的意义、就业形势的探讨。
  (3)创设连贯情境之二:李师傅的烦恼2——择业的烦恼
  几个月过去了,朋友终于帮他联系了一家私营机械加工厂,李师傅在做出决定之前想和家里人商量一下,全家为此展开了热烈的讨论……
  爷爷:别人介绍的不可靠,在社会主义国家,就业要靠政府。
  奶奶:不管是什么职业,只要能稳定地干一辈子就行,私营企业可靠吗?
  妈妈:一定要找与自己专业知识对口、志趣爱好一致的工作。
  儿子:工作一定要体面,不能让人看不起。
  创设情境问题:你如何看待各位家庭成员的观点?我们应该树立怎样的择业观?由此引出正确的就业择业观的探讨。
   (4)创设连贯情境之三:李师傅的烦恼3——就业的烦恼
  经过朋友的帮忙,李师傅在这家私营机械厂上班了,但在工厂里,既有刺耳的噪声,又有刺眼的电焊强光。工人要求发放劳动安全卫生防护用品,遭到厂长拒绝,有事请假也不予批准,甚至有时还扣发工人工资。
  创设情境问题:李师傅的哪些合法权益受到了侵犯?你知道劳动者依法享有的合法权益还有哪些?我们为什么要保护劳动者的合法权益? 我们应该如何保护劳动者的合法权益? 由此引出劳动者的合法权益的基本内容,为什么要保护和怎样保护劳动者的合法权益的探讨。
  (5)小结:劳动光荣——就业重要——正确择业¬——依法维权
  综观上述教学设计可见,整个教学通畅一气呵成,如行云流水,轻松自然。

欢迎关注育星网公众号“ht88yxw”获取更多信息与服务

相关资源:
    {$mutualitydown}
Top