约4480字。

　　《9天上有颗南仁东星》核心素养教案
　　一、素养目标
　　（一）语言建构与运用
　　1. 科学术语与文学语言的融合：通过研读文本，理解"喀斯特地貌""馈源舱""索疲劳"等专业术语的含义，体会其在叙事中的精准性。例如，"喀斯特洼地"的地质特征是选址的关键依据，需结合地理知识解释其排水性和稳定性对FAST建设的意义。同时，品味"他的头发像被狂风吹乱的枯草"等文学化描写，感受报告文学"以情动人"的语言魅力，如用"燃烧生命最后的火花"形容南仁东带病工作的状态，将抽象精神具象化。
　　2. 细节描写的表现力：模仿文中"南仁东用镰刀砍草开路""在暴雨中核对图纸"等细节，描写生活中的"坚持"场景。例如："父亲修理漏水的水管时，佝偻着背在狭窄的橱柜里摸索，扳手碰撞管道的声音在闷热的厨房里回响，汗水顺着他的脖颈流进衣领，在后背洇出深色的痕迹。"
　　（二）思维发展与提升
　　1. 时间轴梳理与因果分析：绘制南仁东生平时间轴（1945年出生→1963年考入清华→1994年提出FAST构想→2016年FAST落成→2017年逝世），分析关键节点的内在联系。例如，青年时期无线电专业的学习为后期技术攻关奠定基础，1993年国际会议的契机促使他决心自主建设FAST。
　　2. 问题解决路径探究：模拟南仁东团队面临的三大挑战（选址、技术、资金），分组讨论解决方案。例如，针对"如何在贵州山区运输大型设备"的问题，学生需结合地形特点、运输工具创新等提出方案，培养工程思维和批判性思维。
　　（三）审美鉴赏与创造
　　1. 报告文学的叙事美学：赏析文本"以星喻人"的结构设计——开篇以"南仁东星"引入，结尾以"星空永恒"收束，形成首尾呼应的诗意框架。分析"他站在大窝凼顶端，像一位守望星空的诗人"等场景描写，体会科学与人文交融的审美意境。
　　2. 多模态创作实践：以"天眼之眼"为主题，结合文本内容创作诗歌、绘画或短视频。例如，诗歌可聚焦南仁东的"眼睛"："他的眼睛是宇宙的雷达/穿透百亿光年的黑暗/在贵州的群山间/种下人类仰望星空的新坐标"。
　　（四）文化传承与理解
　　1. 科学家精神的当代价值：对比南仁东与"两弹一星"元勋的精神共性（爱国、创新、奉献），结合"嫦娥探月""北斗导航"等国家重大工程，理解"自力更生"精神的传承。例如，FAST的"主动反射面技术"突破西方技术封锁，与当年"两弹一星"的自主研发一脉相承。
　　2. 科技与人文的共生：通过"天眼与当地村民的故事"（如搬迁安置、科普教育），体会科技工程对地方文化的影响。组织"科技改变生活"主题演讲，引导学生思考如何平衡科技发展与生态保护、人文关怀。
　　二、教学重难点
　　（一）教学重点
　　1. 南仁东的精神图谱构建：从"少年追问星空""青年攻克技术""晚年坚守工地"三个阶段，提炼其"探索、执着、奉献"的精神内核。