《雷雨》说课稿5

金乡县职业中专  周栋梁 约2800字。各位领导、各位老师：  
六十年前，一部话剧的横空出世，中国从此有了可以同世界优秀剧作媲美的话剧作品，这就是被誉为当代莎士比亚曹禺的《雷雨》。今天我说课的内容就是这部四幕悲剧的第二幕。我准备从教材分析、教法学法、教学程序四个方面来谈一谈这节课的教学。  
一、说教材分析  
教材地位作用  
人教版中职语文全套教材共四册，按文体分为五个阅读训练体系。《雷雨》属于第四个序列：文学作品的阅读和欣赏，具体编排在四册第五单元第一课。这个单元是文学作品阅读欣赏训练系列的最后一个单元，也是首个戏剧单元。通过学习本文，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而本文又位居单元之首，因此，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对学习本单元其他课文产生良好的导向作用，并打下坚实的基础。 
根据以上分析，结合新课程标准按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养教学要求，再联系学生实际我确定了三个维度的教学目标。 
根据以上教学目标并考虑到学生之前戏剧阅读的经历较少；本文又是本单元第一篇戏剧作品，阅读此类文章学生会无从下手，因此我将教学的重点放在怎样利用戏剧解读方法，把握经典作品上。 
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是说自然的复杂性，其实人性更加复杂，而学生往往习惯于用好人坏人对人物简单的区分，停留在认识的表面上。因此课文的难点就在于引导学生以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。