《桃花源记》课堂实录2

约3170字。
　　《桃 花 源 记》
　　课 堂 实 录 及 反 思
　　高  国  宝
　　昌乐县阿陀镇中学
　　《桃花源记》
　　【设计说明】
　　本课教学设计重在突出语言训练的思维训练。总的分为读、译、品、评四大版块。按照文本特点，以“美、乐、奇”三字带动全篇。整个课堂教学呈现“总——分——总”结构：整体感知——分步品位——深入研讨，对课文的理解层层深入，螺旋上升。教学中学生通过听读、朗读活动，达到积累、体验、培养语感的目的。另外教会学生借助注释和工具书理解文章基本内容，积累古代词语，尝试和练习辨析词的古今意义的差别，然后在把握课文大体内容的基础上，对重点内容进行深入挖掘品味，最后要求学生在自主理解与思考的基础上，加深对文章主旨的理解和感悟，使他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。
　　【教学实录】
　　（一）导入课文。
　　师：同学们，今天让我们一起来学习东晋诗人陶渊明的《桃花源记》。（板书：课题、作者）
　　师：下面请同学们听读课文，注意字词的读音、句子的停顿以及朗读的语气和感情。
　　（展示桃花源画面、播放课文录音）
　　（学生带着要求，听读课文）
　　师：下面请同学们说一下，你认为文中哪些字词的读音和句子的停顿需要注意。
　　（生指出需要注意的字词和句子）
　　师：老师建议同学们采用以下几种方法学习这篇课文。
　　（展示学习建议：读一读、译一译、品一品、评一评）
　　师：请同学们自读课文，然后对照课下注释疏通文意，对于不明白的问题，同桌互相讨论交流一下。（生读课文，疏通文意，讨论问题）
　　师：下面请同学们把不明白的问题提出来！
　　生1：“屋舍俨然”中“俨然”是什么意思？
　　生2：我认为是“整齐的样子”。
　　生3：“处处志之”中“志”应怎样理解？
　　生4：我认为“志”在这里是做标记的意思。
　　生5：“芳草鲜美”中“鲜美”是什么意思？
　　生6：在这里是“鲜艳美丽”的意思，而现在一般是指菜肴等美味可口。
　　师：对，这是一类古今异义词，请同学们再找一下文中还有哪些古今异义词？
　　（生找出“妻子”、“无论”、“绝境”、“交通”等词，并解释古今词义。）
　　师：老师这儿也有几个问题，请同学们帮助解答一下。（展示：重点字词和句子）
　　（二）整体感知
　　师：下面请同学们快速浏览课文，想象在你头脑中出现的画面，然后说一下你的感受。
　　生1：我感觉桃花源，土地平坦，房屋整整齐齐，树木苍翠，非常美丽……
　　师：你能不能用一个字概括一下你的感受？
　　生1：美。
　　生2：我感觉桃花源中的人都过着悠闲自得，非常快乐的生活……
　　师：你能不能用一个字来概括你的回答？
　　生2：乐。
　　生3：渔人在令人惊奇的桃林尽头发现了山中的桃花源，令人意想不到的是桃花源中的人在当时竟然过着如此快乐的生活，渔人离开后，处处作标记，最后竟然再也找不到桃花源了。令人感觉不可思议，我总的感觉是“奇”。
　　师：很好！桃花源的确是充满着美丽、充满着快乐、充满着神奇。
　　（板书：美——乐——奇）
　　（三）分步品味