共22题，约10190字。

　　2025-2026学年高二上学期期末练习语文试题
　　一、阅读（70分）
　　（一）阅读I（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　司马迁在关于《春秋》的讨论中，将《春秋》视为一个具有多种功能的世界模型：具有启发性，因为它传达了孔子贤明的判断；具有典范性，因为它教会我们自己理解世界；具有诊断性，因为它帮助我们辨别错误并相应地调整我们的行为。司马迁写作的历史以类似的方式运转，他想通过《史记》努力地去塑造他的模型，从而影响这个世界。
　　我们谈到“改变历史的书籍”，不能不想到《春秋》和《史记》。《史记》就像它的原型《春秋》一样，都是企图用说教的形式来代替世俗的权力对社会产生作用。正如司马迁对《春秋》的描述：“夫《春秋》，上明三王之道，下辨人事之纪，别嫌疑，明是非，定犹豫，善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补敝起废，王道之大者也。”在这种观点里，《春秋》本身被当作人类世界的规则。所以，司马迁认为《春秋》必须被阅读才能产生效果，才能实现孔子“为国以礼”的理想。正如孟子所写：“孔子成《春秋》，而乱臣贼子惧。”
　　所有这一切背后的认识是：通过正名可以重塑世界。孔子强调名称与实际事物应当相符，即每个社会角色都应该符合其名称所代表的责任和义务。如果反叛和谋杀在书中被明确定罪，这些行为就会因被震慑而消失，社会的和谐就不再依赖于严格的法律和惩罚，而是通过“礼”这种神奇的、非强制的手段。正如孔子所言：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”“礼”在这里被看作是至高无上的。正确的言语必须受到礼制的约束，如果言语被不适当地使用，将导致混乱和道德失衡。
　　《论语》中有两个段落表明了孔子著名的“正名”主张。其一，他指出，如果被邀请去治理卫国，他的首要任务就是正名。当他的对话者对这个计划表示惊讶时，孔子解释说，名不正将导致礼乐不兴，这样会导致刑罚失当。其二，齐景公问政于孔子，孔子回答说：“君君，臣臣，父父，子子。”换句话说，孔子认为社会的顺利运转取决于人们正确履行社会规约他们的角色。
　　汉代的学者认为，他们仍然可以从《春秋》中听到孔子的声音，他们急切地找寻文本，从中寻找孔子如何用恰当的词语评论历史事件的证据。因此，司马迁在《太史公自序》关于《春秋》的讨论中写道，有国者、为人臣者、父亲和儿子都必须学习《春秋》，这样他们才能恰当地履行自己的职责，避免导致被误解的灾难。他继续写道：“夫不通礼义之旨，至于君不君，臣不臣，父不父，子不子。”
　　司马迁的这段文字清楚地提到了孔子的“正名”学说，当他提出他的《史记》以《春秋》为蓝本时，他的意思是，《史记》继承了孔子通过语言改造世界的方案。
　　阅读《史记》，我们可以明确地感觉到司马迁在践行这种方案。虽然历史事实可能无法充分表现奖善惩恶的“天道”，但历史学家可以通过识别有价值但被遗忘的个体，通过谴责那些因行为而损害了良好声誉的人，增加宇宙中正义数量的累积。历史学家可以通过他们自己的工作来验证“天道”。对历史学家来说，完成他们试图发现的过程似乎是一个无望的循环，但司马迁从未认为历史学家只是一个中立、客观的观察者。相反，他从一开始就相信历史学家在宇宙的顺利运转中发挥着至关重要的作用。
　　（摘编自侯格睿《青铜与竹简的世界：司马迁对历史的征服》[注]）
　　材料二：
　　侯格睿阅读《史记》的方法有两大亮点：首先是独特的阅读视角，即凌空鸟瞰、把握全貌。每一个人读《史记》都是一篇一篇地读，侯格睿本人也一定是这样。但侯氏的阅读方法与一般读者大相径庭的是：侯氏是鸟瞰，一般读法是在地面上平视。《史
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 孔子非常重视名称与实际事物之间的关系，因此提出“正名”的主张，希望通过言语的形式实现其“为国以礼”的理想。
　　B. 材料一认为司马迁创作《史记》的动力主要来自《春秋》，他认识到《春秋》的多种功能，想以此为蓝本书写历史来影响世界。
　　C. 材料一认为司马迁并不会完全客观地记录历史，他主要是想通过自己的工作去验证“天道”，达到奖善惩恶、改造世界的目的。
　　D. 材料二总结了侯格睿阅读《史记》方法中的两大亮点，但材料一主要展示其独特的阅读视角，几乎不涉及独特的阅读方式。
　　2. 根据材料内容，下列说法不正确 一项是（   ）
　　A. 材料一是对《史记》的专题研究，作者的旁征博引证明研究学问需要开阔的视野。
　　B. 材料二中的“阅读对象”不完全等同于“作品”，可以指人物，也可以指历史事件。
　　C. 只要能对历史著作进行深度阅读、演示历史作品的创作过程，就能成为历史学家。
　　D. 材料二以阅读鲁隐公被弑、卫州吁篡权为例，主要是为了展示侯格睿独特的阅读方式。
　　3. 根据原文，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。
　　侯格睿对《史记》的解读方法展现出两大创新维度：其一，突破传统逐篇平视的阅读方式，采取“鸟瞰式”视角，将《史记》五体结构视为一个“宇宙模型”，从而__________，洞察司马迁通过文本结构所构建的宏大道德秩序；其二，他的阅读不仅是理解文本，__________，通过整合散见于各篇章中的历史碎片，重组建构逻辑，揭示司马迁如何通过选择、拼贴与差异叙述来实现其历史评判。这种深度阅读不仅还原了史家的思考路径，更使读者得以像历史学家一样，在文本的张力与缝隙中参与意义的生成，从而深入理解司马迁如何以竹简为器，________的哲学抱负。
　　4. 侯格睿在材料一中谈自己对《史记》的理解和评价，为什么用大量篇幅讲述《春秋》和孔子?
　　5. 《史记•屈原列传》讲述了在楚国日趋衰亡的背景下屈原由被信任到被疏远再到被流放的过程，以及其与渔父对话和投江自尽的细节，前人评价说“史公与屈子，实有同心”。请结合材料二说说我们该怎样深读这篇史传。
　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　纪念（节选）
　　孙犁
　　住在定县的还乡队回村复辟。为了保卫农民的斗争果实，我们队伍开来了。
　　一清早，我又到小鸭家去放哨。她家紧靠村南大堤，堤外面就是通火车站的大路。她家只有两间土坯北房，出房门就是一块小菜园，园子旁边有一棵高大的柳树。这些年，每逢情况紧张的时候，我就爬到柳树上去监视敌人的来路。这柳树是我的岗位，又是我多年的朋友。
　　柳树的叶子黄了，小菜园里满是整整齐齐的大白菜。小鸭的