约8590字。

　　《经典常谈•周易》教学评一体化设计
　　一、教学设计
　　（一）基本信息
　　1.课题：《经典常谈》之二《周易》
　　2.课时：1课时（45分钟）
　　3.学情分析：学生已掌握《说文解字》的基础知识点，对传统文化典籍有初步认知，但《周易》内容抽象、术语较多（如卦、爻、象数等），朱自清在文中的解读侧重“源流与核心思想”，学生易混淆“周易与易经、卦与爻”等概念，需结合通俗解读、实例拆解，兼顾识记与理解，避免陷入深奥玄学解读，贴合原文视角。
　　4.教学目标：
　　（1）知识与技能：掌握《周易》的成书源流、书名含义、核心体例（卦、爻、卦辞、爻辞）；理解“象、数、义理”三大核心内容及朱自清对《周易》的解读视角；识记高频知识点，能区分易混淆概念，应对基础默写、辨析、简答类题型。
　　（2）过程与方法：通过实例分析、概念辨析、小组讨论等环节，引导学生梳理《周易》的核心脉络，掌握“识记—辨析—理解”的学习方法，提升对抽象典籍的解读能力。
　　（3）情感态度与价值观：体会《周易》作为中国传统文化源头性典籍的价值，理解其蕴含的辩证思维（如变易、不易），摒弃玄学化解读，树立对传统文化典籍的科学认知和阅读兴趣。
　　5.教学重难点：
　　（1）教学重点：《周易》的成书源流、书名含义；核心体例（卦、爻、卦辞、爻辞）；“象、数、义理”三大核心内容；朱自清对《周易》的解读重点。
　　（2）教学难点：理解“象、数、义理”的内涵及三者关系；区分“易经与周易、卦与爻”；理解《周易》“变易、不易”的辩证思想，贴合朱自清原文视角，不超纲解读。
　　6.教学准备：多媒体课件（包含八卦符号、卦象示意图、核心术语对照表）；小组辨析任务单；考点默写清单；简易卦象卡片（乾、坤两卦）。
　　（二）教学过程（45分钟）
　　1.教学导入（5分钟）
　　以生活中常见的文化符号设问，引发学生思考：“我们常听到‘自强不息、厚德载物’，这八个字出自哪里？古人用‘八卦’预测事情，背后的典籍是什么？朱自清在《经典常谈》中，为何称《周易》是‘中国最古的哲学书’，却又提醒我们‘不要把它当作卜筮的书来读’？”