约19780字。

　　高一语文
　　一、阅读（72 分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　中华读书报：诗歌评论家谢冕将穆旦比喻为“一颗始终被乌云遮蔽的星辰”，非常形象恰切，也非常
　　打动人心。您如何评价新诗史上的穆旦？换言之，您心目中的穆旦是怎样的一种形象？
　　易彬【注】：在谢冕老师的评价发出的时刻，穆旦确实还是一颗“被乌云遮蔽的星辰”。放眼新诗史，穆
　　旦是在 20 世纪 40 年代崭露头角，50 年代隐失，80 年代被重新发现，90 年代之后逐步获得广泛的诗名和文
　　学史高位的。1996 年列入“二十世纪桂冠诗丛”、将谢冕老师的《一颗星亮在天边》作为序言之一的《穆
　　旦诗全集》，也是具有标志性意义的事件。因为今日所获得的文学史地位，很多人会想当然地认为穆旦当年
　　是很有影响力和非常受欢迎的诗人，实则穆旦生前不过是一位声名比较微薄的写作者，是一位小人物（主
　　要身份是小职员），他在时代的激荡下成长，在语言和人生的双重涵义上探索、磨砺自己的诗歌风格。他原
　　本（ ① ）有机会获得更高的诗歌声望，（ ② ）被剧变的时代强行扭断。在留学归来直至去世这二十
　　多年里，穆旦在很多时候保持着沉默，（ ③ ）无论是被时代风气所鼓动所写下的，还是历经磨难而残存
　　的诗篇，都保持着自己的声线。而那些为数巨重的翻译行为，也有着诗歌使命和诗人形象的内涵。这就是
　　这部传记努力去勾描的诗人穆旦形象。
　　中华读书报：在中国新诗史上，穆旦因其诗歌风格的异质性，可以说是一个独特的存在。其实，同时
　　期的诗人受到的影响大同小异（比如西方现代主义的影响、战乱岁月等时代因素等等）。在您看来，
　　_________________________________？
　　易彬：首先还是要考虑时代的因素。传记的第二章植入语文教育的视角，是想强调在新的教育背景和
　　成长环境之下，穆旦相比于此前的诗人，所呈现出来的新的代际特征。穆旦在中学阶段进入着力培养“具
　　有‘现代能力’之青年，使负建设新中国之责任”的南开学校，又逢教育部颁布新的、明确强调现代语言
　　能力的中小学课程《暂行标准》，这种“现代”教育环境形成了穆旦成长的总体背景。而穆旦中学阶段的写
　　作即已表现出一种持重的品质，和对于语言、对于写作题材的敏感。随后他进入清华大学外文系，系统地
　　接受了西方文学的熏染，则是进一步加固了中学阶段所接受的知识与教育。英国诗人、理论家燕卜荪的教
　　导被认为是关键性的，让“沉浸于浪漫主义诗歌中的年轻人”“慢慢学会了如何去体会当代敏感”，穆旦
　　也通过写作实践和诗文翻译进行更深层次的理论体悟与技巧研习。
　　文学教育之外，现实的磨砺也非常重要，也可能更为重要。抗战爆发之后的大迁徙，特别是从长沙步
　　行至昆明的三千里路途，1942 年参加中国远征军、在战场上的生死经历，直接改变了穆旦的人生方向，而
　　穆旦也将这些个人经历内化为切实的诗歌经验。
　　穆旦在语言和人生的双重涵义上成长：不断去探索现代汉语的潜能，赋予其诗以独特的语言向度与艺
　　术魅力；而又充分熔铸个体经验，其诗歌有着可以触摸的现实底色与生命质感。个人性、时代性与艺术性
　　的这种平衡，使得穆旦最终成为一个风格独特的“中国新诗人”。
　　中华读书报：“丰富的痛苦”是穆旦诗歌的内核和精神底色。您认为这种痛苦的核心来源是什么？是来
　　自现代主义诗歌技艺与时代要求之间的张力，是知识分子“改造自我”的内心挣扎，还是其个人性格与命
　　运使然？
　　易彬：“丰富和丰富的痛苦”，出自 1942 年 2 月写下的《出发》，曾被用作穆旦逝世二十周年纪念文集
　　的书名，编者应该是想借此来展现这位诗人的精神特质。穆旦总是能敏锐地察知到个体与周遭世界的紧张
　　关系，这源于他的敏感心性，中学阶段的诗文作品即有流露；也跟他所接受的文学教育有莫大的关系，穆
　　旦笔下“那些表现自我的残缺、分裂、被动以及描绘‘我’与世界的敌对和隔绝的诗作”，不仅仅来自现
　　代主义诗学资源，还可以往上追溯至柏拉图哲学理念。个人遭遇以及战争环境之下的动乱时局，也加剧了
　　穆旦诗歌的精神向度。穆旦 20 世纪 40 年代的一些诗篇，比如，有着强烈的现实讽喻与愤慨的《饥饿的中
　　国》，也内蕴着对于个人境遇的省思，“我们只希望有一个希望当做报复”，传达了一个渺小的个体在充斥
　　着“苦难”与“死亡”的现实世界里所领受到的“虚空”与“耻辱”情绪，对于黑暗、对于行将被毁灭的
　　自我的敏锐感知，以及对于幸福的遥遥企盼。这大致可视作穆旦早期诗歌形象的一种归结。
　　中华读书报：在您看来，穆旦最大的精神遗产是什么？对于当今面对另一种时代复杂性的青年知识群
　　体和写作者，穆旦能提供怎样的启示？
　　易彬：穆旦所经历的战争的残酷、所遭受的磨难，或非今日读者所能想象。他所遭遇的语言环境，比
　　今日更为博杂、有更多传统的阴影和政治负压。而他对于祖国的情怀、对于文化的热忱以及对于（翻译）
　　工作的韧性，也有非常丰富的内涵。对于今日的青年知识群体和写作者而言，面对时代的复杂性，如何找
　　到自己的“岗位”、保持自己的声音，又如何在个人性、时代性与艺术性之间寻求写作平衡，穆旦的写作
　　与人生是能提供启示意义的。
　　（摘编自陈菁霞《走近穆旦，窥见复杂的时代面影》）
　　【注】易彬：中南大学中文系教授，2025 年 2 月出版《幻想底尽头：穆旦传》（后文中提到的“传记”）。
　　1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
　　A. 在中国新诗史上，穆旦因其诗歌风格的异质性，可以说是一个独特的存在，有自己的诗歌风格，但在当
　　年并不是很有影响力和非常受欢迎的诗人。
　　B. 易彬在写作《幻想底尽头：穆旦传》时采用语文教育的视角，“现代”教育环境为穆旦提供了成长背景，
　　使其表现出特有的敏感。
　　C. 穆旦不断探索现代汉语的潜能，赋予其诗以独特的语言向度与艺术魅力，使其诗歌具有可以触摸的现实
　　底色与生命质感。
　　D. 在博杂的语言环境中、在传统的阴影和政治负压下，穆旦没有迷失方向，而是将对国家和文化的热爱全
　　部投入到诗歌创作中。
　　2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
　　A. 谢冕将穆旦比喻为“一颗始终被乌云遮蔽的星辰”，既精准概括了诗人的命运遭际，又表现了谢冕对其
　　诗歌才华的肯定。
　　B. 访谈评价穆旦时与其他诗人作比较，他比此前的诗人具有新的代际特征；与同时期的诗人相比，受到战
　　乱岁月等时代因素的影响大同小异。
　　C. 在阐述现实的磨砺对穆旦的影响时，易彬列举了直接改变穆旦人生方向的事件，交代了穆旦的诗歌经验
　　来源，增加了观点的可信度。
　　D. 在强调个人遭遇和动乱时局加剧穆旦诗歌精神向度时，易彬以《出发》为例，展现了个体在现实世界里
　　的种种情绪。
　　3. 依次填入原文第二段括号内的关联词，最恰当的一项是（ ）
　　A. ①也 ②可是 ③而
　　B. ①就 ②但 ③并且
　　C. ①也 ②但 ③而
　　D. ①就 ②可是 ③并且
　　4. 根据上下文，文中画横线的地方提出的问题是什么？请写出一个并阐述理由。
　　5. 易彬指出穆旦将抗战迁徙、战场经历等现实磨砺“内化为切实的诗歌经验”，使其诗歌具有“可以触摸
　　的现实底色”。杜甫《登高》也是通过个体经验体现时代特征。请结合两者谈谈你的理解。
　　【解析】
　　【导语】这篇访谈以穆旦诗歌研究为核心，通过谢冕的经典比喻引出话题，易彬教授从文学史定位、教育
　　背景、现实磨砺三个维度展开分析。文章既呈现了穆旦“被遮蔽的星辰”的宿命感，又揭示了其诗歌中现
　　代性探索与个体经验的深度交融。通过“丰富的痛苦”这一精神内核的剖析，展现了诗人在时代夹缝中保
　　持艺术独立性的艰难历程，为当代写作者提供了在复杂语境中平衡个人表达与时代责任的范本。
　　【1 题详解】
　　本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
　　B.“‘现代’教育环境为穆旦提供了成长背景，使其表现出特有的敏感”错误。原文表述为“传记的第二
　　章植入语文教育的视角，是想强调在新的教育背景和成长环境之下，穆旦相比于此前的诗人，所呈现出来
　　的新的代际特征”“而穆旦中学阶段的写作即已表现出一种持重的品质，和对于语言、对于写作题材的敏
　　感”。原文未明确现代教育环境直接导致其敏感，敏感是其写作表现出的品质，教育背景是成长总体环境，
　　选项强加因果。
　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　荷花淀
　　孙犁
　　月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当
　　中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
　　这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片
　　洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着
　　新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。
　　很晚丈夫才回来了。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷
　　过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游