《泊秦淮》教学设计

约2800字。

课题 泊秦淮 课时 1
　　所在教材与单元 统编版-七年级下册-第六单元-课外古诗词诵读 课型 新授
　　学习目标 一、语言建构与运用
　　诗歌开篇 "烟笼寒水月笼沙" 运用互文手法，两个 "笼" 字将烟、水、月、沙四物交融，营造出朦胧凄清的意境。"夜泊秦淮近酒家" 中 "近" 字暗含诗人对社会现状的近距离观察，为后文抒情蓄势。"商女不知亡国恨" 通过疑问句式引发读者深思，"犹唱" 二字形成时空对照，强化批判力度。
　　二、思维发展与提升
　　本诗采用 "由景及情" 的思维路径，引导学生从表层意象（寒水、夜月）深入到深层情感（忧国忧民）。通过对比手法（繁华表象与衰亡本质）培养学生辩证思维，理解 "借古讽今" 的写作技巧。重点训练学生提取 "亡国恨" 这一核心意象，构建历史与现实的关联认知。
　　三、审美鉴赏与创造
　　诗中 "秦淮" 意象具有双重审美特质：既是六朝金粉之地的历史符号，又是晚唐社会的现实缩影。通过分析 "隔江" 的空间距离与 "亡国恨" 的心理距离，体会诗歌含蓄蕴藉的美学特征。引导学生运用想象还原 "烟笼寒水" 的视觉画面，感受冷色调意象群的悲剧美感。
　　四、文化传承与理解
　　诗中 "后庭花" 典故源自南朝陈后主的亡国之音，体现儒家 "诗教" 传统。通过知人论世（杜牧身处晚唐藩镇割据时期），理解士大夫 "以天下为己任" 的担当精神。重点辨析 "商女" 形象的文化内涵，纠正 "红颜祸水" 的传统偏见，认识诗歌对统治阶层的批判本质。
　　重难点 理解 "商女" 的象征意义，需结合历史背景说明歌女实为社会病态的受害者
　　把握 "不知" 与 "犹唱" 的内在逻辑，通过角色扮演体会诗人的复杂情感
　　辨析 "秦淮" 意象在不同时代的文化演变，建立古典诗词的解读坐标系
　　教学环节 学习活动
　　新课教学
　　一、课程导入
　　教师开场：
　　今天我们要学习的是唐代著名诗人杜牧的《泊秦淮》。在历史的长河中，秦淮河一直是繁华与风流的象征，它见证了无数的兴衰荣辱，承载着深厚的文化底蕴。古往今来，多少文人墨客在秦淮河畔留下了动人的诗篇。今天，让我们穿越时空，跟随晚唐诗人杜牧的脚步，来到秦淮河畔，看看他在泊船之时，有着怎样的所见所感。
　　二、作者及背景介绍
　　教师讲解：
　　在正式进入诗歌的学习之前，我们先来了解一下杜牧和他的创作背景