共23题，约18890字。

　　2025-2026学年下期高2024级阶段一考试语文试题
　　满  分：150 分        考试时间：150分钟
　　考生注意：
　　1.试卷分为试题卷和答题卡两部分。
　　2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将试题卷和答题卡内项目填写清楚。
　　3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
　　4.考试结束后，请将试题卷、答题卡和草稿纸一并交回。
　　一、阅读（72分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　9月16日，商务部等九部门发布《关于扩大服务消费的若干政策措施》，提出五方面共19条举措。其中明确提到，“优化学生假期安排，完善配套政策”，并进一步提出“探索设置中小学春秋假，相应缩短寒暑假时间，增加旅游出行等服务消费时间”。这一表述再次引发社会各界对设置“春秋假”的广泛讨论。
　　所谓春秋假，是指在春季和秋季学期中，为学生增设一个有别于寒暑假的短假期。这并不是全新概念。早在2013年，国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013—2020 年）》就提出，在总假期时长不变的前提下，高等学校可结合实际调整寒暑假时间，地方政府可探索中小学放春假或秋假。之后多个政策文件也陆续提出类似建议。今年3月，中办、国办印发的《提振消费专项行动方案》再次明确，“鼓励有条件的地方结合实际探索设置中小学春秋假”。
　　设置“中小学春秋假”的政策设想，着眼于调整假期结构，以适应现代化社会的需求，其背后是对教育规律、家庭需求与经济社会资源的综合考量。在保障教学总量和时长不变的基础上，设置春秋假这一更灵活的假期安排，既有利于促进旅游消费，也有助于提升学生综合素质。其中蕴含着“人文经济学”的深层逻辑，彰显着对人的全面发展的关注，体现着对人文关怀、文化价值、社会效益协同发展的重视。
　　一方面，设置春秋假有助于实现错峰出行，缓解集中休假带来的压力，提升游客出行体验，推动旅游业实现更高质量发展。从经济视角看，该举措旨在打破旅游消费的时间约束。传统寒暑假和法定节假日，容易造成游客过度集中，再优质的旅游资源，面对“人从众”式的汹涌客流，也难以保证游览品质。
　　另一方面，分段休假也能帮助中小学生调节学习节奏，提高学习效率。教育应当关注人的需求和发展。当前学生学习压力较大，长时间连续学习易导致疲劳，而超长寒暑假又可能带来知识衔接的“断档”。在学期中适时设置短暂假期，有助于学生劳逸结合，促进身心健康。
　　此外，春秋两季气候宜人，适合开展户外活动，为学生提供更多接触自然和实践体验的机会。古人说“莫放春秋佳日过”，多走进大自然、参与户外实践，对学生的成长具有书本学习难以替代的价值。《论语》中所描绘的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的场景，正是一种在自然中陶冶性情、和谐育人的生动体现。
　　当然，推行春秋假，离不开各种配套措施支持。包括切实落实带薪休假制度、完善多元化托管服务体系，以及各地根据实际情况灵活制定假期时长和安排，等等。唯有如此，才能确保政策在探索实践中不走样，让学生在人性化的假期制度中得到全面发展。
　　值得一提的是，浙江杭州自2004年就已开始试点春秋假，并为有需要的家庭提供免费托管服务，是探索实践春秋假的“先行者”。杭州作为人文经济学的样本城市之一，春秋假在此地的早期实践，或许并非偶然。
　　（摘编自《光明日报》2025年09月24日03版）
　　材料二：
　　鼓励中小学放春秋假，并非简单的时间调整，背后有着多重价值考量。一来，育人价值。设置短暂而规律的春秋假，让学生们喘口气、加加油，能够以更饱满的状态进行学习。二来，实践意义。俗话说，读万卷书，行万里路。学习不仅是汲取书本知识，也要用脚丈量生活。春秋时节，让孩子们走出课堂，到田野山林感受自然变化，到社区服务中理解社会责任，其带来的认知成长是课堂教育无法替代的。三来，经济效益。假日经济学早有论断，小休闲连着大消费，孩子放了假，若和家长带薪休
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 设置中小学春秋假的政策设想并非首次提出，早在2013年国务院相关文件中就已出现类似建议，2025年3月中央文件再次予以明确。
　　B. 春秋假的推行在经济上旨在打破旅游消费的时间约束，缓解集中休假带来的压力，但落实过程中仍需解决双职工家庭“谁来带娃”的现实问题。
　　C. 两则材料都认为，春秋假的核心价值在于促进学生身心健康发展，而经济效益只是其附带效应，不宜过分强调。
　　D. 杭州自2004年就已开始试点春秋假，并为有需要的家庭提供免费托管服务，这一实践为其他地区推行春秋假提供了有益参考。
　　2. 下列对材料论证特点的分析，正确的一项是（   ）
　　A. 材料一首先引出中小学春秋假政策的话题，再按照“历史追溯—价值分析—配套措施—实践案例”的逻辑层层推进，思路清晰。
　　B. 材料二采用“总分总”结构，开篇提出春秋假的多重价值，中间分析落实顾虑，结尾总结其本质意义，论证完整周密。
　　C. 材料一引用《论语》中“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的典故，旨在论证春秋时节气候宜人、适合开展户外活动。
　　D. 材料二采用“先扬后抑”的结构方法，先充分肯定春秋假的多重价值，再集中分析落实中的各种顾虑。
　　3. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）
　　A. 国家多次在政策文件中提及探索设置春秋假，说明这一政策设想符合时代需求，具有长远的推行价值。
　　B. 春秋假的推行不仅涉及教育领域的假期调整，还关联着旅游经济、劳动保障、社区服务等多个社会系统的协同配合。
　　C. 若缺乏配套的托管服务与带薪休假制度支撑，春秋假的推行可能会给部分双职工家庭带来新的育儿负担，甚至引发新的社会焦虑。
　　D. 春秋假的设置必然导致寒暑假相应缩短，因此教育部门必须在保障学生休息权益与促进旅游消费之间做出取舍。
　　4. 请根据两则材料的内容，将下面的思维导图补充完整。要求：每空不超过10个字。
　　5. 请你以教育主管部门工作人员的身份，列出回应材料二划横线处家长顾虑的要点。要求：结合材料，语言简洁，逻辑清晰，理由充分。
　　【解析】
　　【导语】这两则关于中小学春秋假的讨论紧扣政策热点，说理清晰周全。材料一梳理政策脉络，从教育、经济双维度阐释春秋假设置的价值，辅以杭州试点案例佐证；材料二补充多元价值，直面公众顾虑，探讨落地路径。全文兼顾学理与现实，既点明政策的人文与经济意义，也不回避落地难点，兼具参考性与引导性。
　　【1题详解】
　　先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。
　　C.“核心价值在于……经济效益只是其附带效应”错误，两则材料均兼顾春秋假的多重价值，并未将“经济效益”定位为“附带效应”。材料一明确指出春秋假“既有利于促进旅游消费，也有助于提升学生综合素质”，材料二将“经济效益”与“育人价值”“实践意义”并列作为三重价值，并未区分主次。
　　故选C。
　　【2题详解】
　　B.“材料二采用‘总分总’结构”错误，材料二并非“总分总”结构，而是“提出价值——分析顾虑——展望未来”的逻辑。
　　C.“旨在论证春秋时节气候宜人”错误，引用《论语》旨在
　　（二）阅读II（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　六瓣梅
　　刘心武
　　他热爱文学，但从事的却是一种最不需要文学想象力的冷僻的技术工作。他很忙，没有时间阅读任何文学作品。但他会在难得的休闲时间里，同妻女侃文学，也不是对文学进行评论，而是对小说进行复述。他复述的小说，都是几十年前出版的。他的复述极有可听性，甚至可以说具有特殊的魅力。他不单是复述那些小说的情节，他会把细节、对话，乃至某些描写上的精致处，全复述出来。
　　他承认，他复述的某些小说，自己并没有读过。是当年他的老师复述给他的。