约15630字。

　　湖南省长沙市长沙一中、雅礼中学等校2026年高三5月联考语文试题
　　注意事项：
　　1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
　　2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
　　3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
　　一、阅读(72分)
　　(一)阅读I(本题共5小题，19分)
　　阅读下面的文字，完成1～5题。
　　某校开展“茅以升桥梁科普”主题研究性学习活动，你所在的小组精选了下面三则材料研读，以便完成“科研与科普双向互动”主题展览的筹备工作。请根据材料完成任务。
　　材料一：
　　科研与科普的十个关系
　　——在全国科普创作座谈会上的发言(节选)
　　茅以升
　　一、科研与科普。同一时间，用于科研，可为科普积累知识；用于科普，可发现科研新途径。同一科学知识，输入则为科研，输出则为科普。科研与科普可以相互促进，两条腿走路，缺一不可。
　　二、提高与普及。毛主席谈得非常清楚，对科学来说，科研是为了提高，提高的结果就改进了科普，故要“提高指导下的普及”;普及中产生新的问题需要研究，即是“普及基础上的提高”。提高的水平有高有低，科普的基础也有大有小。水平愈高，基础愈大，则科学愈发达。拿水库中的水来作比喻，如果水是科学知识，水多了则水位高，发电多，就像科研水平提高了。从水库放水，灌溉农田，放水愈多，科普效果愈好。因此要多积累科研知识，加速科学知识的交流，不论科研与科普都需要扩大知识面。
　　…………
　　七、基础与上层建筑。科研与科普，谁是上层，谁是基础?拿树的根与叶来比喻，如科研是根，则科普为叶，根深而后叶茂。亦即，科研的基础牢固，则科普的上层更发展。但是，叶茂也可根深。科普繁荣了，科研就可更高更专更尖。因此，根据实际情况，科研与科普可互为基础与上层。
　　材料二：
　　人间彩虹
　　茅以升
　　虹在天空，美丽可爱，形如半环，从眼前跨到天边，引起人们的深思遐想。如果能走上一个环，岂不是环到哪里，就能走到哪里吗?问题是如何能有这个环。也就是，在人间，如何来造桥。
　　造桥也真不简单。第一要坚固，第二要适用，第三要美观。人也是够聪明，而且也确有力量，不论什么高山大川、鸿沟天堑，一道道的桥，都已造过来了。不用说，桥是越造越大，越造越难的，人类造桥历史，就是社会发展的一个里程碑。造桥的光辉业绩，就是一国文化的一个展览会。我国数千年来造了无数的大桥小桥，其中很多在当时是大大超出世界水平的，说明我国人民真是“一亿神州尽舜尧”,人尽舜尧，还怕造起来的彩虹不能和天上的比美吗?
　　在惊涛骇浪中，建树起桥墩；在狂风骤雨中，架立起横梁，造桥的人们该是做了多大的功德啊!
　　材料三：
　　没有不能造的桥
　　茅以升
　　桥，不论它的长度多大，都不足显示它的技术优点；足以显示桥的技术优点的是桥的“跨度”,就是一座桥架在两头支座之间的架空长度。一座桥就像一条板凳，板凳两条腿之间的架空长度就叫做跨度；几条板凳，头尾相连，就构成一座长桥。板凳虽多，它的强度仍只是决定于一个板凳的长度。
　　板凳就是一座“桥梁”的简单模型。板凳的板，好像是桥的“梁”;板凳的腿，好像是桥的“墩”;板凳的脚立在地上，就好像墩是建筑在“基础”上。“梁”“墩”和“基础”,构成一座桥梁的三大部分。每一部分都有各种不同的形式，构成不同类型的桥。梁桥、拱桥、吊桥是桥梁的三种基本类型，我国几千年来，就造过无数的这三种桥。
　　板凳的板上站了人，板就要向下微微弯曲，这时板的下面就要被拉长，上面就要被压短。但板的材料是要抵抗“变形”的。抵抗被拉长时，就有抗拉“应力”;抵抗被压短时，就有抗压“应力”。比如石料，抗压强度大大超过抗拉强度，因此如果把梁做成拱形，在担负“荷载”时，这拱就要被压短了，引
　　【项目任务一：文献研读??夯实理论基础】
　　为准确把握茅以升的科普理念，小组首先对三则材料进行精读。请完成1～2题。
　　1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(  )
　　A.同一科学知识“输人则为科研，输出则为科普”,说明科研与科普是同一知识体系的两个先
　　后阶段，只有完成科研积累，才能实现有效科普。
　　B.材料二将桥比作“人间彩虹”,旨在通过彩虹的弧形特征与拱桥的力学结构进行类比，说明拱
　　形设计在桥梁工程中的技术优越性和普遍适用性。
　　C.桥梁的“跨度”是指桥梁架在两头支座之间的架空长度，它是显示桥的技术优点的关键指标，
　　跨度的加大需要充分发挥材料强度并克服其弱点。
　　D.桥墩作为桥梁的支柱，其结构形式虽然比较简单，但修筑桥墩的材料必须具备较大抗压强
　　度，因为桥墩主要承受桥梁的压缩变形。
　　2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(  )
　　A.茅以升用树的根与叶来比喻科研与科普的关系，说明二者互为基础与上层的辩证关系：根
　　深方能叶茂，叶繁亦可根深。
　　B.拱桥比平直的梁桥更经济，是因为拱形结构能充分发挥石料等抗压材料的抗压强度，同时避
　　免其抗拉强度不足的弱点。
　　C.茅以升认为科学普及中“产生新的问题需要研究”,这恰恰说明科普活动的根本目的在于为
　　科研发现新的课题。
　　D.桥梁基础是桥墩的“脚跟”,必须建筑在石层或坚硬土层上，其沉陷需控制在一定范围内并平
　　均分布，以防桥墩倾斜。
　　【项目任务二：方法辨析??提升策展能力】
　　筹备展览需要提炼各材料的核心特征，以便设计展板呈现形式。请完成第3题。
　　3.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)(  )
　　A.材料一运用“水库放水”的比喻论证，形象地阐释了“提高指导下的普及”理念：科研积累如
　　灌溉，科普传播如蓄水，水位愈高，灌溉效果愈好。
　　B.材料二由天上彩虹的美丽形态生发遐想，顺势引出对人间造桥的思索，然后阐释造桥的要
　　求、价值与历史文化意义，最后赞颂造桥人的功绩。
　　C.材料三以“板凳”作为桥梁的简化物理模型，通过板凳的“板”“腿”“脚”分别对应桥梁的“梁”
　　“墩”“基础”,化专业的桥梁结构为日常熟悉事物。
　　D.材料一剖析科研与科普的相互作用，材料三拆解桥梁的核心构造与技术要点，均体现出茅以
　　升科普创作兼具严谨专业性与通俗性的特点。
　　【项目任务三：策展论证??优化展陈逻辑】
　　4.展览设置三块展板，分别对应三则材料的核心内容。小组讨论展板排列顺序时产生分歧；甲同学建议按材料一、二、三的顺序排列；乙同学建议按材料二、、一的顺序排列。请任意选择其中一种方案，结合三则材料的主要内容，简要说明该顺序的合理性。(4分)
　　【项目任务四：批判创新??设计互动展项】
　　5.展览拟设置“科普金点子”互动留言墙，邀请观众就“当代科普如何更好地实现科研与科普的双向互动”这一话题建言献策。请结合材料内容，按照下面的留言条格式示例撰写一则留言条，要求既能体现对茅以升科普理念的继承，又能结合当代形势提出具体发展建议。(6分)留言条格式示例：茅以升先生曾告诉我们：(引用材料中的理念)。今天，我们可以更进一步：(结合当代形势的发展建议)。
　　(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
　　阅读下面的文字，完成6～9题。
　　饼香里的弘毅①
　　陈彦
　　因一时意气难平，罗甲成执意从学校退了学，躲在文庙村的出租屋里，不肯再踏进校园一步。父亲罗天福夫妇急得团团转，却又无计可施，只得托同住文庙村的东方雨老人帮忙劝说。这日傍晚，罗甲成被老人叫到家中，站在老人身后，看见老人在桌前用小楷写着七个字：“士不可以不弘毅。”老人边收拾笔墨边说：“你给我帮忙把那本书稿翻翻，看有没有掉字错字，看那些账都算得对不，帮我校一校。”
　　他拉来一个矮小的凳子，坐在茶几前，面前摆放着一厚沓用毛笔书写的文稿。没有装订，封面上写着“知行散记”四个字，打开一看，全是有关文庙村的事，从村子的历史到今天，记录得十分详细。行文是那种随笔的笔法，但很多数字，详尽得让罗甲成目瞪口呆。老人从十三年前来文庙村写起，追踪了很多农民工家庭的生活琐事，大到他们的儿女上学、年收入、月收入、房租、水电开销，小到一根葱、一包烟、一个打火机的消费记录，应有尽有。罗甲成预感，一定会有自己父亲的相