约9380字。

　　八年级语文试题
　　注意事项：
　　1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。
　　2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
　　3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效，作图一律用2B铅笔或黑色签字笔。
　　4.考试结束后，请将答题卡交回。
　　I 阅读（共 55 分）
　　一、阅读下面的实用类文本，完成 1~3 小题。(10 分)
　　【材料一】书法是一种形式的艺术，没有表达具体的观念，从观念的角度总结不出书法的规
　　律。书法之美即在于书法的线条所组成的特有意象结构中。这一结构虽不表达观念内涵，却
　　具有表达人们深层意绪的能力。汉字是以象形字为母型的文字系统，有形可像是其根本特点，
　　从甲骨文开始就是一种线的组织形式。书法是将汉字线条的世界进行彻底开掘的艺术，汉字
　　线条变化是组合中的变化，字形有多种不同的组合形式，但组成这一形式的线条却是比较确
　　定的，书法创作则通过墨的干、湿、浓、淡、涩、畅等配合，变汉字线条的外部变化为内部
　　变化。如横在汉字中只有一种写法，但在书法艺术中却具有无限多样的变化形式。这种变化
　　打破了线条原本的确定性，与每个书法家的气质心绪、创造能力深相韵和。我们知道曲线能
　　使人感到优美，横线能使人感到稳实。竖线能使人感到刚健，圆则具有流转之趣。汉字由于
　　线条内部变化简单，还不能曲尽其妙。而书法则使线富于无限多样的变化，可以表现丰富细
　　微的生命特征。
　　【材料二】在书法探索趋于艺术的自觉之初，人们认识最为深刻的当属“势”的概念。张岱年
　　《中国古典哲学概念范畴要论》中说：“‘势’的基本含义是事物由于相互之间的位置而引起的
　　变化趋向。这里包含两层含义，一是事物与事物之间的相对位置，二是由此等相对位置而引
　　起的变化趋向。前一意义即所谓形势，后一意义即今日所谓趋势。”“形势”是静态的呈现，
　　比如字与字之间的相互映衬；而“趋势”带有明显的动态意味，是由笔画、部件的位置关系引
　　起的人的动态感受。如果更加形象一点儿，“字势”则宛如 pose，也即摄像艺术中要求所拍
　　摄对象摆出的姿态，而特定的姿态中必然蕴含着各种动态的神情、情趣。但是，pose 并不
　　是任意的布置，而是要符合人的活动规律。古希腊米隆的雕塑作品《掷铁饼者》刻画了一名
　　身体强健的男子在掷铁饼过程中最富有表现力的瞬间，完美地将形象的动感和作品的稳定感
　　结合在一起。与之相似的是，中国传统的京剧艺术有“子午相”的造型要求，在这里，“子”是
　　指夜晚从十一点到一点的子时，至于“午”，则指白天从十一点到一点的午时。“子午相”要求
　　演员在亮相的时候，面部、眼神、胸部、双臂、腿脚的摆放应处于合适的位置，趋于合适的
　　方向，而又能互相映衬，从而达到整个身体的动态平衡。需要指出的是，无论掷铁饼者，还
　　是“子午相”，都只是人们日常活动规律的总结和提炼。
　　1.读材料一，下列关于“书法”的理解，不符合文意的一项是(3 分)
　　A.书法是一种艺术，书法的线条可以表达人们深层意绪。
　　B.书法要保持汉字的象形美及线条组合形式变化的特点。
　　C.书法打破汉字原有线条的确定性，使其线条富于变化。
　　D.书法可通过汉字线条的变化来与书法家的气质相韵和。
　　2.读材料二，下列关于“汉字形态”的理解，不符合文意的一项是(3 分)
　　A.“势”的概念的提出，才能够使书法探索趋于艺术的自觉。
　　B.“形势”是静态的呈现，侧重汉字笔画、部件的位置关系。
　　C.“趋势”有动态意味，由位置关系引发人的动态主观感受。
　　D.作者举两个例子目的是证明书法“字势”符合人的活动规律。
　　3.两则材料分别从哪两个方面谈论书法艺术，请简要概括。(4 分)
　　二、阅读下面的文学类文本，完成 4~7 题。(20 分)
　　种子秘语
　　①整个秋天，种子们星罗棋布，植物种子飞翔的使命让我惊叹。它们唤风、唤雨、唤水
　　流，请来身穿皮毛的动物，借小鸟的肠胃、人类的嘴巴……一旦邂逅，便从高空跃下，从水
　　面漂浮，或搭乘动物和人类这一个个目标航班，去远方开疆拓土；而生命力顽强，则是它们
　　另一项本领——日历撕掉寒冷，春天来临，万千生命从种子里萌动，姹紫嫣红重新铺满大地。
　　一粒种子，既能乘风破浪抵达远方，也能引爆一整个季节的繁华。
　　②想到种子，就想到装点了我的童年生活的杏核。
　　③ 院子里，我和麦萍找到一片干净平整的地面，面对面圪蹴下来，掏出兜里的杏核，
　　放在中间，伸手，齐声喊：“石头、剪子、布！”获胜一方双手掬起杏核，轻轻抛撒，杏核骨
　　碌碌滚落，定格。取其中的一枚，高高抛起，在它落下来之前，快速抓取地上的三枚，反手
　　向上，接住刚刚抛上去的那枚。咔，杏核与杏核相碰，发出不怎么清脆的声响。伴随着杏核
　　碰撞声响起的还有我们“咯咯”的笑声。
　　④我们玩的杏核是麦萍的，那些杏核来自她家的杏树。我三四岁时，一个人在树下吃了
　　很多的杏子，滋味匮乏的年代，杏子的味道解馋。
　　⑤十月的一天，我放学回家，母亲告诉我，你有杏树苗了，快去找个地方种下。我一头
　　雾水。之前多少狂风暴雨，它们被遗弃在无人注意的窗台。我放在两张倒扣瓦片里的杏核，
　　一多半竟然出苗了！娇嫩的白色小芽，从开裂的杏核里伸了出来，竭力将芽尖伸向有光的一
　　方。其中一芽已变身淡绿，胖胖的芽根处伸出几绺须根，芽尖顶出了嫩绿的子叶，活脱脱一
　　株秀珍杏树。覆盖种子的瓦片，因这萌发之力向一旁挪动了小拇指宽。我一下子愣住，心上
　　的某根弦被轻轻拨响。
　　⑥我不时想起父亲讲过的一句话：只要手里有一粒种子，就有希望。父亲从工作岗位上
　　4. 读第①段，说说“种子”具有哪两个特点？请简要概括。（4 分）
　　5. 读②-⑤段，简要概括在“我的童年生活”中杏核给“我”带