约6820字。

　　写作：学会深入思考
　　第1课时
　　【教学目标】
　　学习追问式论述、类比式论述、情理交融式论述的基本语言范式，能在写作中规范运用。
　　学会纵向追问（由表及里）、横向类比（由此及彼）、辩证思考三种深入思考方法，初步形成多角度、多层次分析问题的思维习惯。
　　感受不同说理风格——曹刿的简洁有力、邹忌的委婉巧妙、诸葛亮的恳切深沉，体会议论文的逻辑之美与说服艺术。
　　领略古人"位卑未敢忘忧国"的责任担当与进谏智慧，传承中华优秀传统文化中的思辨精神。
　　【教学重点】
　　掌握三种深入思考的方法（纵向追问、横向类比、辩证思考），理解其以"深"为核心的底层逻辑。
　　学会在写作中灵活运用思辨方法，让文章立意深刻、论证有力。
　　【教学难点】
　　在论述中做到情理平衡，既以理服人又以情感人，避免空喊口号。
　　【教学准备】
　　生活热点素材、优秀范文片段、思辨方法思维导图、两段征文投稿对比材料。
　　【教学过程】
　　导入新课
　　教师活动：出示两段关于"手机依赖"话题的写作片段——片段甲："手机让人沉迷，耽误学习，我们应该少玩手机。"片段乙："手机依赖不仅是个人自制力不足，更是碎片化信息泛滥、精神空虚、生活节奏失衡的体现，折射出当代人的精神困境，需理性对待科技、丰盈内心生活。"提问：两段文字，哪一段更有深度？为什么？
　　学生活动：自由发言，比较两段文字的深浅差异。
　　预设答案：片段乙更有深度，因为它不停留在表面现象，而是追溯了深层原因，挖掘了本质内涵，并提出了建设性思考。
　　教师活动：顺势引出课题——写作不止是文字堆砌，更是思维的表达。同样的素材、同样的话题，核心差距在于思考的深度。今天我们学习如何深入思考，写出有思想、有深度的作文。
　　学生活动：记录课题，明确学习目标。
　　教师活动：板书课题"学会深入思考"。
　　[设计意图]以两段文字对比制造认知冲突，让学生直观感受浅与深的差异，激发学习动机。
　　环节一：对比辨析，认知浅层与深层思考
　　教师活动：出示学校"少年思辨"征文活动通知及两段投稿片段。投稿甲："我觉得内卷和躺平都不好。内卷让人太累，躺平又太消极。我们应该找到一个平衡点。"投稿乙："面对内卷，有人选择躺平。但躺平真的能解决问题吗？我想从三个角度来谈谈这个问题……"
　　学生活动：快速浏览两段投稿，举手发表看法，结合自身写作体验说说自己"写不深"的苦恼。
　　教师活动：提问引导——这两段话，哪一段更像有深度的文