约5620字。

　　整本书阅读：《唐诗三百首》
　　第1课时
　　【教学目标】
　　了解《唐诗三百首》的编选背景、体例结构和选诗标准，掌握按体裁分类阅读古典诗歌的基本方法。
　　通过梳理唐诗发展脉络（初唐—盛唐—中唐—晚唐），培养归纳概括和比较分析能力。
　　品读不同时期、不同体裁的唐诗代表作，感受唐诗的意境之美、音韵之美、情感之美。
　　领略唐诗作为中华文化瑰宝的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
　　【教学重点】
　　了解《唐诗三百首》的编排体例，学会按体裁分类阅读。
　　梳理唐诗发展脉络，感受不同时期诗歌的风格特征。
　　【教学难点】
　　从"单篇精读"转向"整本通读"，建立系统阅读规划，形成对唐诗的整体认知。
　　【教学准备】
　　《唐诗三百首》原著（推荐中华书局或上海古籍出版社版本）、唐诗发展脉络图、经典篇目品读卡片。
　　【教学课时】2课时
　　【教学过程】
　　导入新课
　　教师活动：播放配乐朗诵视频《春江花月夜》，提问：这首诗的作者是谁？属于唐诗的哪个时期？你读过《唐诗三百首》吗？
　　学生活动：观看视频，自由发言。
　　预设答案：《春江花月夜》作者张若虚，属于初唐向盛唐过渡时期的作品。部分学生读过，但多为零散阅读，未通读全书。
　　教师活动：引出课题——"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，这句流传数百年的俗语，说的正是《唐诗三百首》。今天我们走进这本书，从"单篇背诵"走向"整本通读"。
　　学生活动：记录课题，明确学习目标。
　　教师活动：板书课题"整本书阅读：《唐诗三百首》"。
　　[设计意图]以经典名篇导入，激发阅读兴趣，引出整本书阅读主题。
　　环节一：知人论世——了解《唐诗三百首》
　　教师活动：介绍《唐诗三百首》的编选背景——清代乾隆年间，蘅塘退士孙洙（1711—1778）有感于当时流行的《千家诗》选诗不够精当，遂与其妻徐兰英共同编选此书，以"专就唐诗中脍炙人口之作，择其尤要者"为原则，共收录唐代77位诗人的311首诗歌。
　　学生活动：阅读教材中关于《唐诗三百首》的介绍文字，记录关键信息。
　　教师活动：提问——《唐诗三百首》按什么标准分类编排？共分为哪几类？
　　预设答案：按体裁分类编排，共分为八类：五言古诗、七言古诗、五言律诗、七言律诗、五言绝句、七言绝句、乐府（五言乐府、七言乐府）。
　　学生活动：翻阅手中的《唐诗三百