湖南省多校联考2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题

2027届高三10月校内检测
　　语文
　　（试卷满分：150分，考试时间：150分钟）
　　注意事项：
　　1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
　　2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5mm的黑色字迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
　　3.考试结束后，请将答题卡上交。
　　一、阅读（74分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　教育部组织完成2026年《职业教育专业目录》专业增补工作。本次共计增补27个职业教育本专科专业，涉及14个专业大类、20个专业类。新增专业将于2027年开始招生。本次专业调整有何亮点？调整背后释放了哪些发展信号？下一步推进专业增补工作教育部还有哪些考虑？对此，记者专访了教育部职业教育与成人教育司负责人。
　　这位负责人表示，职业教育正积极走出自我发展、自我循环的“小逻辑”，走向服务经济社会、支撑国家战略的“大逻辑”。“此次专业增补，一个鲜明的特征就是紧扣国家部署，将专业设置在服务现代化产业体系、促进服务业优质高效发展的大盘子中精准布局。”这位负责人表示，在生产性服务业领域，新增技术经纪服务、低空运输工程技术等职业本科专业，助力产业向价值链高端延伸；在生活性服务业领域，布局婴幼儿家庭养育与指导、旅居康养运营与管理等高职专科专业，补齐民生服务领域技能人才短板。
　　“与此同时，本次增补严格对标《国家职业分类大典》发布的新职业，坚持急用先上、前瞻布局，力求不再让技能人才供给滞后于产业发展的步伐。”他表示，围绕机器人工程技术人员、智能网联汽车测试员等数字职业发展需要，增补人形机器人工程技术、车联网通信技术等职业本专科专业；紧扣储能电站运维管理员、氢能工程技术人员等绿色能源岗位导向，增补储能材料装备智能运维技术高职专科专业、氢能工程技术职业本科专业。
　　这些专业的设置并非凭空而来，而是基于对技术迭代逻辑和用工结构的深度研判。该负责人介绍，以
　　具身智能产业为例，在2025年增补具身智能机器人技术、具身智能工程技术等专业的基础上，2026年再度增补人形机器人工程技术、海洋智能机器人应用技术、具身智能计算技术等专业，形成持续跟进的布局节奏，为产业规模化发展筑牢人才根基。
　　如何避免专业设置和实际需求错位，本次增补给出的答案是：充分依托产业产教融合共同体、市域产教联合体，将产业一线真实需求、企业核心诉求精准转化为新专业。
　　“依托城市更新行业产教融合共同体，有关方面精准摸排建筑体检、结构加固、智能化改造等土建领域人才缺口，推动增补城市更新设计技术职业本科专业。依托德阳重大技术装备制造市域产教联合体，深挖装备制造领域设备故障诊断、精密探伤、智能质检等岗位刚需，增补智能无损检测技术职业本科专业。依托职业教育高技能人才集群培养计划，服务高原铁路等重大工程、城市更新等重大战略、托育养老等民生领域，增补一批急需紧缺专业。”该负责人表示。
　　观察本次增补的专业清单，记者发现职教专业调整的一个深层变化：职业教育正在从单一岗位的技能培养，走向覆盖产业链上下游的分层贯通式人才供给。
　　该负责人指出，为本次精准增补了6个数字领域新专业，包含算网融合工程技术、具身智能计算技术、工业软件工程技术、数字孪生工程技术4个职业本科专业，以及智能体通信技术、车联网通信技术2个高职专科专业。其中，职业本科专业侧重技术系统集成、成果转化和技术应用，高职专科专业聚焦一线实操、设备运维、场景落地服务，分层构建协同育人链条，不断适配数字产业日趋复合的高技能人才需求。
　　记者了解到，本次专业增补，并非仅在原有专业基础上做“加法”，而是从人才供需匹配的高度进行系统设计，力求促进产业岗位“需求”与专业设置“供给”的精准对接。
　　在大量增设前沿、紧缺专业的同时，教育部指导各地用好紧缺专业、改造升级专业、限制撤销专业“三张清单”，引导本地职业学校立足区域特色产业发展需求，完善办学条件，科学统筹、有序设置新专业，防止一哄而上、盲目跟风。
　　值得一提的是，本次增补的剧装戏具设计与制作专业，正体现了这种“精准适配”的思维。戏曲剧装戏具制作是我国的优秀传统工艺，此次增补的新专业，不仅覆盖传统技艺传承，课程内容更延伸至非遗文创开发、戏曲IP衍生品设计、文旅演艺服饰定制等新兴领域，通过专业目录实现传统技艺活态传承，精准填补文化服务领域技能人才缺口。
　　（摘编自晋浩天《2026年〈职业教育专业目录〉专业增补工作完成，27个新专业上架释放哪些信号》）
　　材料二：
　　专业是人才培养的基本单元，也是体现职业本科类型特色的关键。专科专业通常针对特定岗位，强调技能专精；本科层次则需培养学生扎实的理论基础、技术整合能力、创新素养及持续发展潜力。职业本科人才培养应贯穿“技术学科基础、专业核心能力、跨界融合素养”三位一体的要求，其专业建设要从“窄
　　专精”转向“宽口径、厚基础、高技能、强创新”，围绕产业链与创新链构建专业集群。为此，需要把握好三条关键路径：一是优势集成。院校要集中资源将原有优势做精做强、做出不可替代性。应立足院校传统优势与区域产业特色，整合资源打造核心专业集群，形成“人无我有、人有我优、人优我新”的核心竞争力。二是跨界融合。要打破按单一学科设置院系的传统壁垒，依据产业复合创新的逻辑重组教学组织。同时积极推动跨学院、跨专业组建特色学院、产业学院或专业集群，实施项目化、模块化教学，培养能够解决系统性、复杂性技术问题的复合型人才。三是动态调整。面对快速的技术迭代与市场需求变化，必须建立专业设置的敏捷响应机制，要通过建立健全行业企业专家深度参与的专业建设指导委员会，定期评估专业与产业的契合度，及时增设面向未来的新兴本科专业，改造升级传统专业内涵，积极探索“微专业”“微课程”“微认证”等灵活的教学形态与质量保障机制，增强人才培养的适应性、前瞻性与竞争力。
　　（摘编自秦琴《职教本科建设的战略定位与实践路径》）
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ）
　　A. 为适配产业发展新需求，2026年《职业教育专业目录》增补了27个职业教育本专科专业，新增专业将于2027年正式招生。
　　B. 本次职教专业增补既布局人形机器人、氢能、车联网等新兴产业专业，也增设了婴幼儿家庭养育与指导等民生服务类专业。
　　C. 剧装戏具设计与制作专业精准适配岗位需求，涉及非遗文创开发、IP衍生品设计等新兴领域，助力传统技艺活态传承。
　　D. 职业专科教育在培养特定岗位专精技能的同时更注重夯实学生的理论基础，培育其技术整合能力、创新素养和持续发展潜力。
　　2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（     ）
　　A. 文中提到的职业教育的“小逻辑”，可理解为以往职业教育局限于自身办学体系，某种程度上脱离经济社会发展与国家战略需求。
　　B. 行业产教融合共同体与市域产教联合体共同负责搜集企业的真实诉求，并将核心诉求直接申报为新专业，完成目录增补工作。
　　C. 职业教育专业设置必须紧扣产业、岗位、国家战略需求，这意味着职业院校毕业的学生都能胜任研发与理论创新工作。
　　D. 材料二详细阐释了职教本科专业建设的三条关键路径，系统阐述了职教本科从“窄专精”向“宽口径”转型的重难点。
　　3. 材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析最恰当的一项是（     ）
　　A. 开篇以专业增补数据引入，交代了新闻主体、事件、时间等新闻要素，通过对比新旧专业差异，突出了
　　政策更新的必要性。
　　B. 文章从2026年新增职教专业目录这一事件切入，聚焦专业调整亮点，引用负责人访谈内容，展现职业教育专业布局的方向。
　　C. 文章文学性与抒情性较强，不追求完整呈现专业增补的全过程，而是以某些专业为例分析报道，增强新闻的可读性与感染力。
　　D. 文中以本次职业教育专业增补为例，客观陈述专业增补的背景、特点与方向，兼具新闻时效性与学术议论文的严谨思辨性。
　　4. 本次职业教育专业增补呈现出哪些亮点？请结合材料一概括作答。
　　5. 马克思认为：“在选择职业时，我们应该遵守的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。”请结合两则材料，谈谈当代青年在专业选择与职业规划上，应如何兼顾个人发展与社会需求，实现自身价值与服务国家的统一。
　　【答案】1.D 2.A
　　3.B 4. ①紧扣国家战略，在服务现代化产业体系、民生服务领域精准布局专业。②对标新职业，急用先上、前瞻布局，深度研判技术迭代与用工结构，跟进产业节奏。③依托产教融合载体，将产业一线真实需求转化为新专业，避免供需错位。④从单一岗位培养转向产业链分层贯通供给，本专科错位协同适配复合人才需求。⑤系统设计供需匹配，用“三张清单”避免盲目跟风，兼顾传统技艺活态传承。
　　5. ①锚定国家战略与产业需求：优先选择先进制造、绿色能源、民生服务等紧缺领域专业，贴合社会发展方向。②结合自身优势规划路径：根据个人特质选择适配的职教层次，专科深耕岗位专精技能，本科侧重技术整合创新。③兼顾个人成长与社会价值：既立足兴趣提升跨界融合素养，也主动对接区域特色产业、重大工程需求，在服务国家的过程中实现个人职业长远发展。
　　【解析】
　　【导语】这篇非连续性文本由两则材料组成，材料一为教育领域新闻报道，聚焦2026年职教专业增补事件，清晰梳理调整亮点与导向；材料二为职教研究类论述内容，阐释职教本科专业建设的实践路径，二者关联紧密，贴合职业教育发展热点，适配高中语文信息类阅读考查要求。
　　【1题详解】
　　D. “职业专科教育在培养特定岗位专精技能的同时更注重夯实学生的理论基础，培育其技术整合能力、创新素养和持续发展潜力”错。原文“专科专业通常针对特定岗位，强调技能专精；本科层次则需培养学生扎实的理论基础、技术整合能力、创新素养及持续发展潜力”，混淆专科与职业本科培养目标。故选D。
　　【2题详解】
　　B. “并将核心诉求直接申报为新专业”错。原文“充分依托行业产教融合共同体、市域产教联合体，将产业一线真实需求、企业核心诉求精准转化为新专业”是转化而非直接申报。 C. “这意味着职业院校毕业的学生都能胜任研发与理论创新工作”错。原文无“都能胜任研发”表述，表述绝对。职教培养的是适配岗位的技能人才，并非都能胜任研发理论创新工作。 D. “系统阐述了职教本科从‘窄专精’向‘宽口径’转型的重难点”错。原文只讲三条路径，未阐述转型重难点。
　　故选A。
　　【3题详解】
　　A. “通过对比新旧专业差异，突出了政策更新的必要性”错。原文开篇没有对比新旧专业差异。
　　C. “文章文学性与抒情性较强”错。本文是新闻访谈，客观理性，无较强抒情性。
　　D. “兼具新闻时效性与学术议论文的严谨思辨性”错。材料一是新闻访谈，不是学术议论文。
　　故选B。
　　【4题详解】
　　这类信息筛选题需紧扣文本划定答题区间，逐段梳理核心举措，剔除冗余信息后按维度整合要点。
　　原文“紧扣国家部署，将专业设置在服务现代化产业体系、促进服务业优质高效发展的大盘子中精准布局”，提炼第一点亮点；
　　结合原文“严格对标《国家职业分类大典》发布的新职业，坚持急用先上、前瞻布局”“基于对技术迭代逻辑和用工结构的深度研判”，整合第二点；
　　引用“充分依托行业产教融合共同体、市域产教联合体，将产业一线真实需求、企业核心诉求精准转化为新专业”，梳理第三点；
　　对应原文“从单一岗位的技能培养，走向覆盖产业链上下游的分层贯通式人才供给”，得出第四点；
　　结合“用好紧缺专业、改造升级专业、限制撤销专业‘三张清单’”“实现传统技艺活态传承”，归纳第五点。
　　【5题详解】
　　这类探究题需同时关联两则材料核心观点，打通文本理论与现实选择的联结，兼顾个人发展与社会价值两个维度。
　　锚定材料一“紧扣国家部署”“服务现代化产业体系”的导向，得出优先选择紧缺领域专业的要点；
　　结合材料二“专科专业通常针对特定岗位，强调技能专精；本科层次则需培养学生扎实的理论基础、技术整合能力”的分层培养要求，梳理适配自身特质规划发展路径的要点；
　　整合两则材料“跨界融合素养”“立足区域特色产业发展需求”“服务重大工程、重