河北省名校联盟2026-2027学年高三上学期11月期中语文试题

本文约19384字。

高三语文考试

考试时间150分钟??试卷满分150分

一、阅读(74分)

(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

北京时间2026年7月23日晚，四年一届的国际数学家大会在美国费城举行。当35岁的王虹从颁奖人手中接过菲尔兹奖时，远隔重洋的祖国一片沸腾。

这位从桂林山水间走来的“数学女王”，早在中学时期便如此形容数学：“它是那么纯粹与抽象化，远离尘嚣，是我们精神领域的一方净土，但又绝非清玄之谈。”当时她的未来还是一个待解的猜想。而这一晚，来自数学最高殿堂的加冕，为其不懈探索给出最优雅的证明。

在沙子镇中学，王虹常年稳居前茅，却并非典型的“小镇做题家”。

刚上初一，她就缠着母亲要去听初三的化学课。试了一周，终究因知识跨度太大而作罢。“小王虹解题路子很‘野’，”一位物理老师说，“简单的题，想得特复杂；啃不动的难题，反倒能用意想不到的简单法子解出来。”

2004年，13岁的王虹走进位于市区的百年名校桂林中学高235班，在老师看来“有种和年龄不相称的沉静”。高一那年，她的成绩在年级百名开外徘徊；到了高三，冲进了前十。对这个比同届生小两岁、身形瘦小的女孩，班主任唐年华印象很深：“课堂上眼神专注，举手发言特别积极。”

入学伊始，她因思维活跃、爱抢答，招来同学讥讽。唐年华给王虹买了热饮，陪她散步谈心。他还安排王虹与性情相投的同学坐同桌，又吸纳她进入“每日一题”兴趣小组，磨炼她的数学思维。桂林电子科技大学副教授谢宁波当时是班里的数学课代表。他收作业时发现，老师才讲到第三章，王虹的练习册已经写到了第五章。

“超前”已成为一种本能。每学期开学前，王虹都找来新课本，从头到尾先“悟”一遍。遇到不懂之处，很少急着问老师，而是埋头查资料、反复推演，一道难题琢磨几天都是家常便饭。正如她日后总结的那样：“就是不停地问，然后试图自己去回答。”比起机械的题海战术，主动探路更有穿透力。

高三毕业前，语文老师布置了一篇自由命题作文，王虹交了一篇《数学之美》。“客观的宇宙奥秘与纯粹用优美这一价值观念发展出来的数学，竟然完全吻合，那令人感到悚然。”16岁的她引述前辈之言，展现出一个年轻灵魂向科学真知无限靠近时的强烈共鸣。

“当年读到此文，心里猛地一颤。”谢宁波至今难忘那种意想不到的冲击。

王虹是以压线的分数考进北京大学的。被地球与空间科学学院录取的她，与心仪的数学专业失之交臂。“数学一下变得很难。”在群星璀璨的燕园，面对不少经过多年系统竞赛训练的同学，习惯自学先行的她，开始怀疑自己，“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。”但她对数学实在难以割舍，决定大二通过转系考试进入数学科学学院。

中国科学院院士、北京国际数学研究中心主任田刚教过王虹。他告诉记者：“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差。”

她做到了。

即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学期间，王虹一度将目光投向数学之外的广阔世界——文学、绘画、艺术，甚至暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。可她还是回到了数学的怀抱。“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。所以我想，再试一次吧，看看会怎样。”

直到去美国麻省理工学院攻读博士学位，她仍不确定自己是否只擅长做习题，而不具备做研究的能力。于是，她经常请导师先给自己一些“小问题”。随着问题难度逐步增加，她的信心一点点建立起来。

本科同学、北大数学科学学院研究员张瑞勋同校读博期间，常与王虹餐叙。当时他能清晰地感知到，王虹的研究方向日益笃定，一种数学家的气质，开始在她言谈举止间显露出来。

支撑王虹走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在反复的怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。

在颁奖后的新闻发布会上，王虹向一位提问的学生给出建议：“我从过往学到的是，只要最终有所得，花多长时间并不重要。也许别人快一点、你慢一点，真的没关系。”

说这话时，她即将踏上新的猜想之路。“所以，别着急，慢慢来。”

(摘编自姜界峰、顾醒航、苏时榕《王的猜想》，《广西日报》2026年7月25日头版特稿)

材料二：

传播学中的使用与满足理论认为，受众并非媒介内容的被动接收者，而是基于自身需求主动选择、使用媒介内容，以获得信息、情感代偿或身份认同的满足。《王的猜想》发表后，大量网友主动转发、评论，不少读者主动求购纸质报纸收藏，这一系列行为已经超出了一般意义上的“阅读”。受众收藏、传播一份报纸，既是对纸媒的怀旧与认可，也主动完成对自身焦虑情绪的纾解。霍尔的“编码/解码理论”指出，媒介文本并不存在唯一固定的意义，受众会基于自身经验进行不同的解读。《王的猜想》的魅力恰恰在于新闻文本意义的开放性：科学工作者看到的是长期主义的钻研精神，青年看到的是成长道路上的自我坚持，教育者看到的是尊重个体发展的教育理念，新闻从业者则完成了对职业价值的重新确认。

（摘编自朱鸿军《新闻学的魅力时刻：〈王的猜想〉出圈密码》，《中国社会科学报》2026年8月11日）

【注】王虹因在调和分析和几何测度论领域的突破性贡献，特别是与合作者共同证明了困扰数学界逾百年的三维挂谷猜想，获得2026年菲尔兹奖。

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A. 王虹13岁就进入桂林知名中学就读，虽然比同届学生小，却凭课堂专注、发言积极，给班主任留下了深刻的印象。

B. 王虹求学之路并非一帆风顺，热爱数学的她因压线入北大而暂别数学专业，之后通过转系考试后才系统学习数学。

C. 王虹读博时的导师很关注她的个体发展，提出让她从“小问题”开始，帮她逐渐建立起独立进行数学研究的信心。

D. 《王的猜想》的传播现象表明，受众并非被动接收媒介信息，而是基于自身多种需求，主动选择和使用媒介内容。

2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A. 王虹高一时并不出众，但她坚持自学、琢磨难题，最终斩获菲尔兹奖，说明起点不能完全决定一个人最终的成就。

B. 张瑞勋与王虹读博餐叙时能从王虹言谈中感知到她身上的“数学家气质”，可见其数学成长已外化为自然流露。

C. 王虹巴黎留学期间，曾暂停数学研究转而学习建筑等，这给她带来了解决数学难题的启发，促使她重拾数学。

D. 依据霍尔的理论，新闻文本意义是开放的而非固定的，因此《王的猜想》的意义并不仅仅局限于钻研的科学精神。

3. 材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（）

A. 材料一刻画王虹这一新闻人物时，基于采访素材对某些细节进行合理想象，使人物形象更生动可感。

B. 材料一既直接引用王虹的话语，又细腻描写其心理，展现了她从自我怀疑到重拾信心的过程。

C. 材料一善于挖掘人物，采用强烈抒情笔调赞美王虹的成就，增强了新闻报道的文学性和可读性。

D. 材料一按时间梳理王虹的成长经历，又通过其他人物的叙述侧面表现人物，使其形象立体丰满。

4. 对于《王的猜想》这篇人物特稿的现象级传播，很多媒体和个人都探讨了原因。下面是一位评论员文章中的部分内容，请在后面两处横线位置各续写一条爆火原因，每条不超过60字。

7月23日，出生于广西桂林的数学家王虹荣获菲尔兹奖，《广西日报》25日发布特稿《王的猜想》，很快刷屏网络，受到读者追捧。网友纷纷求购和收藏这份报纸，一时间，“广西纸贵”。

《王的猜想》为什么“响”了?

首先是版面大气。《广西日报》将这篇特稿放在了头版位置，大红报头下面，即《王的猜想》，仅在视觉上就让人眼前一亮。

然后是_____________________________

最后是_____________________________

5. 《别了，“不列颠尼亚”》和《王的猜想》都以新闻事实为写作缘起，但二者在新闻事实与背景材料的安排方式上有所不同。请比较其不同之处，并分析相应的表达效果。

（二）阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)

阅读下面的文字，完成各题。

一个地主的早晨(节选)

【俄】列夫·托尔斯泰

片段一：涅赫柳多夫公爵念完大学三年级，到他的田庄上来度暑假。秋天，他用尚未成型的幼稚的笔法给他