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初中语文七年级上册教学设计（共49份）
人教版
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- 5.13 MB
- 更新时间
- 2026/11/12 14:27:15
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人教统编版语文七年级上册教学设计（共49个）
人教统编版语文七年级上册第10课《往事依依》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第10课《往事依依》教学设计1.docx
人教统编版语文七年级上册第11课《再塑生命的人》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第13课《纪念白求恩》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第14课《回忆我的母亲》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第17课《猫》第二课时教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第17课《猫》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第18课《我的白鸽》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第1课《春》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第1课《春》教学设计1.docx
人教统编版语文七年级上册第21课《小圣施威降大圣》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第22课《皇帝的新装》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第23课《女娲造人》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第23课《女娲造人》教学设计1.docx
人教统编版语文七年级上册第24课《杞人忧天》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第2课《济南的冬天》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第2课《济南的冬天》教学设计1.docx
人教统编版语文七年级上册第2课《济南的冬天》教学设计2.docx
人教统编版语文七年级上册第3课《 雨的四季》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第3课《雨的四季》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第4课 《古代诗歌四首》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第4课古代诗歌四首《观沧海》《天净沙·秋思》对比阅读教案.docx
人教统编版语文七年级上册第4课古代诗歌四首《观沧海》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第4课古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》对比阅读教案.docx
人教统编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念 教学设计1.docx
人教统编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》教学设计2.docx
人教统编版语文七年级上册第6课《散步》教学设计1.docx
人教统编版语文七年级上册第6课《散步》教学设计2.docx
人教统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第8课《世说新语》二则 《陈太丘与友期行 教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第8课《世说新语》二则《陈太丘与友期行》 教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第8课《世说新语》二则《咏雪》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第二单元《读写共生 学会记事》整体教学教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第六单元 整本书阅读《西游记》回读教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《夜雨寄北》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》课堂实录.docx
人教统编版语文七年级上册第三单元 《朝花夕拾》导读教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第三单元《朝花夕拾》“鲁迅笔下的那些人” 教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第三单元《阅读综合实践》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第三单元课外古诗词诵读《江南逢李龟年》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第三单元课外古诗词诵读《夜上受降城闻笛 教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第三单元写作《如何突出中心》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第三单元整本书阅读《朝花夕拾》导读课教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第五单元 任务二《亲近动物，丰富生命体验》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第五单元大单元《我和我的动物朋友》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第一单元《热爱生活，学会观察》教学设计.docx
人教统编版语文七年级上册第一单元《热爱写作，学会观察》教学设计.docx
《春》教学设计
本教学设计融入我校德慧六课堂教学模式：启慧导入→自学感知→探慧研学→展慧思辨→凝慧建构→拓慧践行，1课时（45分钟），贴合真实课堂落地实施，兼顾语文四大核心素养与德慧育人。
一、教材分析
《春》选自统编版七年级上册第一单元，本单元主题亲近自然，感悟生活，单元要求重视朗读，学习多角度写景，体会情景交融，感受自然之美。
朱自清的《春》是现代写景抒情散文的经典。文章按照盼春—绘春—颂春总‑分‑总的行文结构，依次描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画面。运用大量拟人、比喻、排比，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多种感官，语言鲜活灵动，处处洋溢春天蓬勃的生命力。
文章不只是单纯描摹自然春色，更寄托作者在动荡时代之下对新生、美好、未来的热切憧憬。文本适合朗读训练，是学习散文写景手法的范本。结合德慧六课堂理念，在品读文字的同时引导学生学会观察生活，发现平凡景物中的美好，涵养积极向上的生命态度。
二、学情分析
七年级学生对春天的景象并不陌生，阅读本文会觉得文字优美易懂。但普遍存在浅层阅读问题：能够快速找出比喻、拟人修辞，概括五幅春景画面，却容易止步于“识别手法”；很难体会炼字背后蕴藏的生命力量；不容易读懂：写景不只是写风景，更是写作者内心的情感与期盼；对文末三个递进比喻的深层内涵理解不到位。
依托德慧六课堂，坚持以读带品，设置阶梯探究任务，坚持学生自学先行、小组研学为主，教师点拨为辅，由读文→品词句→赏画面→悟情志逐层推进，避免直接灌输鉴赏结论。
三、教学目标（对标新课标四大核心素养+德慧育人）
文化自信
有感情朗读课文，感受朱自清笔下春天蓬勃鲜活的生命力；体会中国人惜春、颂春的传统文化情怀；感悟文本寄托的对新生、希望的向往，涵养积极乐观的人生态度。
语言运用
1. 积累朗润、酝酿、窠巢、抖擞、黄晕、花枝招展等词语字音、字义；品味“钻” “闹”等重点炼字。
2. 赏析比喻、拟人、排比、多感官写景、虚实结合等手法；品味鲜活明快的散文语言，培养语感。
思维能力
圈画关键语句，梳理五幅春景画面，把握盼春‑绘春‑颂春总‑分‑总结构；理解情景交融写法，发展形象思维与文本概括能力。
审美创造
感受文字带来的画面美、音韵美；学习调动多种感官观察景物，能用简短文字描摹身边季节风景。
四、教学重难点
教学重点：把握春天景物特征；赏析比喻、拟人、排比、多感官写景；品味鲜活充满生命力的语言。
教学难点：读懂文末三组比喻层层递进的内涵；理解景物背
……
《济南的冬天》教学设计
教学目标
1.自由朗读课文，读出节奏、重音和停连，读出感情。
2.细读文章，结合相关语句，品读济南冬天的温晴。
3.结合文章相关语句及补充资料，深入理解作者情感。
教学重点
1.自由朗读课文，读出节奏、重音和停连，读出感情。
2.细读文章，结合相关语句，品读济南冬天的温晴。
教学难点
结合文章相关语句及补充资料，深入理解作者情感。
教学过程
一、导入新课
提及冬，人们心中往往会涌现出一幅洁白无瑕的雪景画卷："忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的绚丽，"千里冰封，万里雪飘”的壮阔，"千山鸟飞绝，万径人踪灭”的寂静，“雪晴云淡日光寒”的寒冷，或是“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”的冬日生机。然而，在中国的北方之城——济南，冬季却展现出别样的温暖与舒适，让人深切感受到她的柔情与美丽。今天，让我们追随老舍先生的笔触，一同走进《济南的冬天》,去探寻那独特的风光与魅力吧!
二、夯实基础
1.读准字音。
济南 (jǐ) 伦敦(lún) 髻(ji) 镶(xiāng)
暖 和(huo) 看 护(kān) 贮蓄(zhù) 澄清(chéng)
2.理解词义。
响晴：晴朗无云。
温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。
着落：可以依靠或指望的来源。
澄清：本课指清亮、透明。
空灵：灵活而不可捉摸。
蓝汪汪：形容蓝得发亮。
3.作者简介
……
《雨的四季》教学设计
本教学设计融入我校德慧六课堂教学模式：启慧导入→自学感知→探慧研学→展慧思辨→凝慧建构→拓慧践行，1课时（45分钟），贴合真实课堂，环节可落地执行，规避模板照搬，重点内容加粗，兼顾语文核心素养与德慧育人。
一、教材分析
《雨的四季》是统编版七年级上册第一单元的抒情散文，本单元主题是亲近自然，热爱生活，要求学生重视朗读，品味优美语言，学习多角度写景，体会情景交融的表达。
作者刘湛秋以诗意灵动的文笔，按照春、夏、秋、冬顺序描绘四季雨的独有姿态，运用比喻、拟人，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多种感官写景。文章采用总‑分‑总结构，不仅仅描摹雨的自然样貌，更将对生命的感悟寄托于雨景之中。
文本语言优美，适合朗读训练，既是训练散文品读、写景手法赏析的范本，同时渗透审美教育。结合我校德慧六课堂理念，引导学生学会观察平凡景物，发现生活之美，提升审美感知与文化自信。
二、学情分析
七年级学生已经具备基础朗读能力，能够快速识别比喻、拟人等常见修辞，很容易概括出四季雨外在特点。但普遍存在阅读局限：大多停留在“找修辞、描画面”的浅层阅读，很难读懂景物背后承载的作者情感，对“情景交融”理解浮于表面；多感官写景、借景物抒发生命感悟对学生来说理解难度较大。
结合德慧六课堂理念，课堂坚持学生为主，先自学圈点，再小组研学思辨，设置阶梯问题，由景入情，循序渐进，把审美感悟、语言训练落实到真实课堂活动中，避免教师单向灌输解读结论。
三、教学目标（对标新课标四大核心素养+德慧育人）
文化自信
有感情朗读课文，品味四季雨不同意境，感受中国人听雨赏雨的传统审美；从寻常雨景感受自然之美，涵养热爱自然、热爱生活的情怀。
语言运用
积累粗犷、静谧、高邈、莅临、咄咄逼人、淅沥等词语，掌握字音字义；赏析比喻、拟人、多感官写景手法；品味诗意鲜活的散文语言，提升语感。
思维能力
圈画关键语句，梳理四幅雨景画面，把握总‑分‑总行文结构；理解情景交融写法，发展形象思维与文本赏析能力。
审美创造
体会春雨娇媚、夏雨热烈、秋雨端庄、冬雨平静的不同美感；学习调动多种感官观察景物，善于发现日常生活里细微的美。
四、教学重难点
教学重点：把握四季雨的不同特征；赏析比喻、拟人、多感官融合的写景手法；品味诗意优美的散文语言。
……
七年上册第一单元《热爱写作，学会观察》教学设计
一、教材分析
本课选自统编版语文七年级上册第一单元写作板块，主题为热爱写作、学会观察。这是初中阶段写作教学的起始课、奠基课，承担着帮助学生完成从小学到初中写作认知衔接的重要任务。
本板块共设置三个写作实践：一是选取场景片段，描写九月由夏入秋的变化；二是观察新校园、新老师、新同学，写下印象最深的一点；三是回忆成长中深受触动、难以忘怀的往事，自拟题目写一篇不少于五百字的记叙文。三个实践由片段到成篇、由外在到内在、由观察到感悟，层层递进。
教材开篇点明写作本质是用笔说话、记录生活、表达感受，并针对学生觉得生活没有新鲜事可写的普遍困惑，提出要做生活的有心人，养成细心观察、勤于思考的习惯。文中附六道生活观察测试题，可作为观察训练的现成支架。文末引用叶圣陶关于养成精密观察跟认识习惯的论述，为观察能力的培养提供了学理支撑。
本课以察字立骨，精准扣住教材学会观察的核心目标，直击学生不知写什么、无从下笔的真实痛点，引导学生以察为钥匙，从寻常生活中挖掘写作素材，最终达成热爱写作的育人指向。
二、学习目标
1.理解观察的内涵，明确察不仅是眼睛看见，更是细看、思考、感受的结合；掌握调动多种感官细致观察、捕捉生活细节的基本方法。
2.经历察何物、何以察、察生情、察而明的完整观察与写作流程，学会从平凡生活中发现素材，并把所见所感转化为具体生动的文字。
3.体悟细致观察带来的生活之美，逐步养成做生活有心人的习惯，由察得深走向爱得切，真正热爱写作。
三、教学重难点
重点：掌握察的完整内涵，即细看、思考、感受三者结合；学会调动多感官观察生活，捕捉具体可感的细节。
难点：引导学生由外在的看见走向内在的思考与感受，做到察生情、察而明；帮助学生把观察所得转化为有细节、有真情、不空洞的写作内容。
四、教学过程
任务一：入项破题——察字入心
本环节用时约八分钟。
教师活动： 出示夏日与秋日同景对比照片，提问照片里藏着一个字，看谁能找出来。引导学生体会景物的变化。随后引出立骨字察，板书课题，明确本项目将围绕一个察字展开。教师点出察的内涵：察不是眼睛看见这么简单，而是细看、思考、感受的相加。 随即抛出驱动总问题，并启发学生思考察与热爱写作的关系。
学生活动： 观察对比照片，交流发现的差异，齐读察字，初步理解察的含义，知晓本项目要完成的任务与最终成果。
设计意图： 以直观对比破题，激发观察兴趣，让察字在第一时间入心，为整堂课立骨定调，同时点明察得深才能爱得切的情感主线。
任务二：察何物——发现寻常里的宝藏