《采薇》教案5

《采薇》教学设计1
　　三维目标：
　　知识与技能
　　1 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
　　2 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
　　3 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。。
　　过程与方法
　　1 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
　　2 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
　　情感态度与价值观
　　体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
　　教学重点
　　1 了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
　　2 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
　　课时安排 1课时
　　六、教学过程
　　（一）课前预习
　　布置学生独立预习，完成学习过程评价表。
　　归纳·整理1
　　学习本板块时，你有哪些字不会读？积累了哪些词语？2你了解哪些有关《诗经》的文学常识？3你能背出《采薇》最后一节吗？4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
　　思考·感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？ 
　　发现·创新1
　　“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
　　评价：
　　课前检查与反馈：
　　1字音2字形3解释加点字5翻译下列句子
　　（二）新课导入 
　　（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入 。）
　　小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
　　长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
　　后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
　　而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
　　这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！
　　（三）整体感悟
　　1自主学习《采薇》。
　　自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
　　2全班交流，师生评点。
　　① 诵读（鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高。）
　　② 翻译③ 了解作品主旨
　　问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
　　问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？
　　答：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”
　　④ 当堂成诵
　　（四）合作探究