约4220字。
《 海   燕》教学设计
 依舟（ququ1973）
教学目标：
1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会作者的思想感情。
2、了解写作时间以及作者的基本情况，分析并理解海燕的形象和精神。
3、进一步学习象征手法的运用， 同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。
4、学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。
教学重点：
1、朗读背诵，联系背景，体会作者的思想感情。
2、理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
3、学习文章中象征、对比、衬托等手法的运用。
课时安排： 两课时。
课前准备：
1、学生利用工具书疏通字词意义，诵读体会。
①读准下列加点字的注音。
高傲(ao4)　　呻吟(yin2)　　翡翠(fei3) 
　　掠起(1ue4)　　困乏(fa2)　　蜿蜒(wan1 yan2)
②解释下列词语。 
　高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
　呻吟：指人因痛苦而发出声音。 
　翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。 
　掠起：轻轻擦过或拂起。 
　震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。 
　困乏：疲乏。 
　蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
2、查找资料，初步了解高尔基及其《海燕》创作的时代背景，走进课文。
教学设计： 
《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。所以学习本文，重点要指导学生有感情的朗诵课文。在诵读中理解，提升想像与思维的能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，从而更好地理解高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。另外还要加强对作者和时代背景略的介绍，以加深对作品思想内容的理解。
第一课时
学习要点
1、情感诵读， 整体感知。
2、联系背景， 理解海燕。
教学设计：
一、海燕图片，激趣引读。
同学们，下面我们一起来看看海燕飞翔的图片，并谈谈对海燕初步的印象。
教师引读： 是啊，大海，给了它坚硬的翅膀，为的是让它搏击狂风巨浪，所以在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。下面，让我们一起来学习高尔基的散文诗《海燕》，来感受在暴风雨来临之前，海燕的高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！(板书课题及作者。)　　　
　　《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。但后来单独发表，广为传抄，极受欢迎。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
作者介绍：高尔基(1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治