本单元四篇课文教案，约21000字。光荣的荆棘路
一．            教学目标：
1．  知识目标：了解文中列举的大量历经人生艰难奋力披荆斩棘的真理殉道者的事迹
2．  能力目标：掌握评析历史人物的方法，以及从细节勾画历史人物的写法
3．  情感目标：品味文章诗意而又富有哲理的语言，体会文中蕴含的历史反思精神
二．            教学重点：
引导学生对散文主题深刻的理解
三．            教学难点：
对文章作者情感的准确理解和把握
四．            课时安排：
2课时
五．            教学准备：
1、上网查找《光荣的荆棘路》中出现的历史人物，了解他们光荣荆棘的一生，完成表格。
2、有兴趣或学有余力的学生可了解一下安徒生的生平。
六．            教学过程：
1．    导入：在历史的长廊里，有一条光荣的荆棘路，无数可歌可泣的英雄们高唱着凯歌，无怨无悔地从这上面走过，他们堪称为人类的善人和殉道者。然而，人类要如何才能学会“公平”地对待生活中的这些善人和殉道者，难道总是要“等到永恒的未来”才能给予这些先行者以历史的承认吗？我想大家在学了安徒生的作品《光荣的荆棘路》后会对此有所认识有所感受。
2．    安徒生：丹麦 童话作家 诗意的美；喜剧性的幽默
3、朗读，找出你喜欢的句子
4、检查预习：
文中作者为我们描述了很多历史人物，根据文章主体内容，小组讨论完成表格。（注：醋体字为给定部分）
姓名苏格拉底荷马菲尔多西卡蒙斯高斯哥伦布伽利略贞德克里斯蒂安二世杜却·布拉赫格里芬菲尔德罗伯特·富尔敦
时间B.C.
470－B.C.
399B.C.
850
左右940-10201524-1580.1576-1626145l—1506.1564-16421412 －
14311481 ~15591546-16011635-16991765-1815
身份或成就哲学家诗人《荷马史诗》诗人《王诗》伟大的诗人《卢济塔尼亚人之歌》科学家航海家（美洲新大陆）天文学家战斗英雄国王（反对贵族专权）天文学家（“杜却”星球）丹麦的普罗米修斯（政治家）发明家（蒸汽机轮船）
国度雅典希腊波斯葡萄牙法国西班牙意大利法国丹麦丹麦丹麦美国
待遇被判死刑，喝葡萄精自杀一生流浪漂泊被骗，逃出国境多次下狱死在疯人院讥笑嫉妒在痛苦轻视中挣扎被出卖，烧死囚禁讥笑伤害终身囚禁嘲笑
分析或感想
分析：①作者为什么要写这12个人？
明确：这些人物无一例外都具有着超时代的智慧和勇气，因此他们在现世都经历了磨难，能够获得的只有孤独、打击甚至是死亡。在他们逝世后人们才认识到他们对人类历史的发展起着重要的推进作用，他们所从事的是造福全人类的伟大事业。所以作者安徒生用了“光荣”和“荆棘”两个定语来修饰他们的人生之路。
②作者将历史比作一个幻灯，将人物的生活片段比作一个幻灯片，这样比喻有什么好处？
按照时间顺序，从古到今，各个国家、各个时代的光辉图片都一一上映，也许每张片子只有几秒种，但却代表着充满斗争和胜利的整个一生。把历史比作一个幻灯，将殉道者的生