让想像在比较中起航——《女娲造人》教学案例分析

约2710个字。
　　让想像在比较中起航 
　　---- 《女娲造人》教学案例分析
　　学    科:    语    文     
　　姓　　名:　 金  学　潮    
　　学    校:  岩 头 镇 中 学 
　　电    话:　 13757737618   
　　让想像在比较中起航 
　　———《女娲造人》教学案例分析
　　【案例主题】
　　想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人类就不可能有创造发明。一个有创新能力的人必善于独立思考、多角度思考，思维呈发散型。因此，多角度想象训练、发散型思维训练，可以培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性。通过比较性阅读来抓住初中学生喜欢看童话故事的特点，用他们纯真善良的童心，展开想象来表达他们的愿望。
　　【案例背景】
　　《女娲造人》是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。
　　通过本案例试图探索以下几个问题：
　　1、探索“教师引导、学生自主、培养能力”课堂教学；
　　2、如何应用比较阅读理解课文内容的教学方法；
　　3．探讨阅读教学中，如何进行学生想象，发散思维能力的训练；
　　【课堂实录】
　　片段一：比较阅读
　　比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用   
　　《女娲造人》
　　通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。
　　女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。
　　1、请大家看材料，这篇文章写了什么内容。然后默读课文《女娲造人》，将
　　课文与短文材料比较阅读。、
　　（学生读完材料与课文后）
　　师：你更喜欢哪一篇文章？
　　生：喜欢课文。（学生情绪比较高）
　　师：为什么？
　　生：因为它写的比材料要好些。
　　师：好在哪？
　　生1：课文比材料写的详细，具体。
　　师：还有补充吗？
　　生2：还有课文比材料写的内容要丰富的多了。
　　……
　　师：看来，大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。主要是《风俗通》中的短文情节较简单，是故事的骨架。