《荷塘月色》教学设计

《荷塘月色》教学设计
　　一、教材与教学对象分析
　　《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。
　　二、教学目标
　　1、 领悟作者的思想感情；
　　2、 学习作者运用语言的技巧
　　三、教学重点
　　1、 结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；
　　2、 感悟景语和情语浑然一体的妙处。
　　四、教学程序
　　课前：① 学生查阅有关时代背景的资料；
　　② 学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。
　　课堂：① 分小组讨论阅读训练题（一课时）
　　② 以文章的写作顺序，结合阅读训练题（二课时）
　　课后：① 整理课堂笔记
　　② 限时做《创新思维训练》中有关题目
　　③ 仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字
　　五、教学过程及阅读训练资料
　　这几天心里颇不宁静。（“颇不宁静”的原因是什么？析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地（如果省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同？析：“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带（若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦