《神奇的极光》教案19

约5100字，共2课时。  
　　《神奇的极光》教案
　　04级中文系U1学生：韦威
　　一、教学目标： 
　　（一）基础知识目标：了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。 
　　（二）能力培养目标：引导学生进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 
　　（三）思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
　　（四）学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比喻。
　　二、教学设想：
　　（一）在阅读全文之前，先赏析罗蒙诺索夫的诗《极光》（附在课文后），使同学们初步了解极光，对极光有个感性认识。
　　（二）研究小标题，推测文章思路。
　　（三）分部分品读课文，筛选重要信息。进行文章的整合，理清文章写作思路。
　　（四）就课文设置问题进行课堂讨论。
　　三、教学难点和重点： 
　　引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成完整而合理的思维步骤。
　　四、课时安排：两课时 
　　第一课时
　　教学步骤： 
　　一、 课堂导入 
　　赏析罗蒙诺索夫的诗《极光》：见课文后的练习部分。 
　　1、找出其中描写极光形态的词语（如：晨曦、闪动的火焰、明亮射线、欣长的火、闪电、喷涌的火、冰冷的火等）。 
　　2、诗中用了怎样的修辞手法描写极光？（比喻） 
　　结合课本前彩图，增加对极光的感性认识。 
　　二、通过研究标题，推测总体思路。 
　　文章的三个小标题：古老的神话传说、极光一瞥、极光的来龙去脉。
　　老师解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。 
　　三、读课文，筛选全文重要信息。
　　古老的神话传说
　　1、快速阅读课文解释下面词语
　　萦绕（ying rao）  回旋反复，曲折环绕：突出极光的美丽
　　2、第一段：
　　这一段写了哪几个故事？有什么用？欣赏作者用于描写的优美语句（比喻的运用）
　　答案：附宝的故事：说明激光的古老、神奇。彩虹般的神奇光带、一片淡银色的光华（准确优美的比喻，增强文章的生动性）  
　　3、第二、三段：
　　答案：烛龙的传说：从古代文献中找出极光的影子。了解极光是个大气现象、极区。
　　4、第四段：
　　答案：伊欧斯的故事：为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源
　　5、小结课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？来源有何不同？共同说明了什么？ 
　　附宝的故事：说明激光的古老、神奇。（中国）
　　烛龙的传说：从古代文献中找出极光的影子。（中国）
　　伊欧斯的故事：为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源。（古希腊）
　　三个传说来源各有代表性
　　三个传说代表了古时人们对极光的认识：神奇
　　极光一瞥