《一百个问号之后》教学设计

约2170个字。
　　一百个问号之后
　　教学设计
　　教学目标：
　　1、运用朗读、概括、圈划、评点等方法，在品词赏句中，明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系深刻认识“真理诞生于一百个问号之后”的道理。
　　2、体会善于发问的重要性，激发学生发问的热情，并逐步培养学生质疑能力。
　　教学重点：明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系。
　　教学难点：尝试根据一个观点来选择恰当的事例。
　　说明：
　　本文是“生活中的科学”这一单元中的第一篇文章，同时也是六年级学生首次接触的比较典型的议论性的文章。教师重在通过“创设情景”激发学生学此类文章的兴趣，通过“品词赏句”的教学环节，为有效突破教学重点“明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系。”设置有效的教学铺垫。至于“论点、论据”此类的术语教师根据教学班的实际情况可暂不出现。
　　教学过程
　　教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
　　创设情景
　　激趣引题
　　教师演示：摩擦起电和鸡蛋在清水中和盐水中沉浮的小实验。1、学生仔细观察。
　　2、交流观察现象、解释实验现象。创设情景，设置有效的教学铺垫，激发学生学习兴趣，进入学习状态。
　　沉浸文本
　　读一读
　　1、要求学生散读后，思考：文章写到了哪几个有趣的生活现象？从这些生活现象中科学家们发现了什么？
　　2、师生小结（穿插关于18自然段表述不当的质疑“洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、做梦”）1、  学生散读
　　2、  学生交流，明确：
　　洗澡水的漩涡——漩涡与地球自转有关
　　蚯蚓的分布——地球上大陆和海洋的形成
　　睡者的眼球转动—— 睡者的眼球转动与做梦有关
　　整体感知，梳理文章的思路条理，明确文章的主要内容。
　　引导质疑，提高学生的问题意识，适时培养学生的质疑能力。