《只有一个地球》主题网络探究性学习设计

约2180个字。 
《只有一个地球》主题网络探究性学习设计 
   一、设计理念 
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”随着时代的发展，以计算机和网络技术为核心的信息技术在教育教学中的广泛运用，将带来教育教学模式的根本性变革。网络以其内容的丰富性与多元化、交流的开放性与个性化、反馈的即时性与方便化，大大促进了学生语文阅读想像力、思维力和创造力的发展。网络主题探究活动就是建立一个相关的主题学习网站，构建虚拟和现实相结合的学习情境，师生在同一平台上实现丰富资源的交互式探究学习和研讨。基于这样的思考，我们积极探索信息技术与语文阅读教学的优化整合，尝试基于网络环境下，以主题网站的形式来探究语文阅读教学的新模式，来促进学习方式的根本性变化，促进学生自主发展，培养学生的创新精神和实践能力，最终实现提高学生综合素养的目标。 
二、设计构想 
建构主义学习理论认为：知识不是靠教师传授得到的，而是在一定情境里，学生之间或与师生之间交流、协作、积极思考、积极表达、主动进行意义建构而获得。它强调以学生为中心，视学生为认知的主体，视学生为知识意义的建构者。而教师只对学生的意义建构起帮助、指导和促进作用。因此，我们在设计《只有一个地球》主题网络探究教学时，真正体现学生是学习探究的主体，教师只是学生学习的组织者、导航者和合作伙伴。主题网站由师生共建，学习目标由学生自定，主题探究时教师组织指导，