约6700字。〈一〉组织教学：
〈二〉复习引入：
１．播放巴赫的《G弦上的咏叹调》，然后让学生交流一下听这段旋律的感受。
学生欣赏旋律，交流感受，自由发言。
２．学生发言后教师点评：
这首充满诗意委婉动听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的，此曲一经上演便立即闻名遐迩，广受大众欢迎，但真正的作者，并不是威廉汉姆，追溯渊源，其始祖原来是一个世纪以前的德国作曲家巴赫。多少年来，这首《G弦上的咏叹调》以其纯朴典雅的旋律加上G弦特有的浑厚、丰满音色，成为不朽的杰作。
我们常说“文如其人”“诗品如人品”，同样的，一个音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽？今天让我们一起走进巴赫，感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。
〈三〉讲授新课：
（一）、请同学朗读课文，整体把握文章内容，要求：用简洁的语言概括：ａ文章写了什么内容？ｂ表达了作者怎样的思想感情？
（可以让学生自由朗读，也可以指读）
学生读课文，整体感知课文内容并作概括：文章主要写了巴赫的音乐尤其是其精神对后世的影响，表现了巴赫不以夺目的光彩示人的谦逊、质朴的品格，表达了作者对巴赫的敬仰和赞美之情。
（二）、再读课文理清思路体会写法
提出问题，引导学生抓住重点句子，深入理解文章内容，理清写作思路，体会这篇散文在写法方面值得借鉴的地方。
１．本文主旨是歌颂巴赫的高尚品格，为什么文中有很多内容写到小溪？
讨论并回答第一个问题：
ａ、巴赫（Bach）德文的意思是指小小溪水，涓涓细流却永不停止。
ｂ、巴赫的音乐一开始不为人注意，但后来其魅力却成为不朽。（真正有价值的音乐，即使看来再弱小只是潺潺的小溪，也是不仅埋没不了的，而且不会因时间的久远而苍老，相反却能常青常绿。）
ｃ、巴赫的性格和品格一如小溪的性格和品格。（这才是小溪的性格和品格。这才是巴赫的性格和品格。巴赫就是这样清澈的小溪水……）
写小溪是用比喻的手法来写巴赫。
２．学生对第一个问题讨论后进一步引导：本文写到小溪、巴赫的音乐以及巴赫的品格，那么作者是怎样将这三者融合在一起来写的呢？我们先来梳理一下作者的写作思路。
在学生梳理的基础上，师生共同明确：
第１、２两个自然段写自己一直想写一写巴赫，却又不知该怎么来写，因为“巴赫确实太伟大了，太浩瀚了”。
第３、４自然段是过渡段。指出巴赫名字德文的意思开启了我的写作思路。
第５、６自然段写巴赫的音乐价值由埋没到被发现的过程，就像小溪即使弱小却能常青常绿。
第７自然段是过渡段。