约1370个字。本设计的主体教学流程分为“说变化——理原因——思教训——构蓝图”四大板块，前两个板块旨在给学生一个角色，在阅读过程中提炼学生自己所需要的信息。第三个板块是在前面阅读的进一步深入。从现象到本质、从感性到理性的认识后，“构蓝图”将让学生跃跃欲试，“环保”意识也将在活动中自然地根深蒂固
实用教案

【创意说明】本设计的主体教学流程分为“说变化——理原因——思教训——构蓝图”四大板块，前两个板块旨在给学生一个角色，在阅读过程中提炼学生自己所需要的信息。第三个板块是在前面阅读的进一步深入。从现象到本质、从感性到理性的认识后，“构蓝图”将让学生跃跃欲试，“环保”意识也将在活动中自然地根深蒂固地植于学生的脑中，为学生成长为一个健全的人作出潜移默化的贡献。
【教学步骤】
一、说说变化的过程
1.学生自由读，扫清生字障碍。
2.假如你是一位世纪老人，你见证了罗布泊的百年沧桑，请你将所见用描述性的语言说出来。
点拨说话要点：
①我与罗布泊同龄，共百岁。
②我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
③从出生～20岁(斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)
④20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)
⑤从60岁～lOO岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂魂牵梦绕的故乡山水。)
3.请你将老人描述的主要意思用“过去……现在……”的句式简要概括出来。
点拨概括：
过去的罗布泊是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在罗布泊是一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
二、探探变化的原因
1.学生自由选读文中揭示罗布泊变化原因的句子或段落。
2.假如你是一位研究罗布泊的科学家，请你将从课文中探得的“变化”原因整理后发布给同学们。
3.推荐人选，原因发布，看谁说得又准又全。
点拨要点：
变化的原因。一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是
盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。