《雨霖铃》教学设计6

约2700字。《雨霖铃》教学设计
　　教学目标
　　1.感受词中浓浓的别离之情。                          
　　2.鉴赏名句，理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。
　　3．了解柳永的其他词作。
　　教学重点、难点
　　品位诗词意象，体会作者感情
　　教学方法：感悟法、鉴赏法、讨论法
　　教具：多媒体
　　教学时数：一课时
　　教学过程
　　一、诗词名句导入新课
　　李白：“此地一为别，孤蓬万里征。”
　　王维：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
　　李商隐：“相见时难别亦难，东风无力百花残。”
　　苏轼：“ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 
　　是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。
　　今天让我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，聆听一曲凄婉缠绵的离别之歌。
　　二、 介绍作者及写作背景
　　柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌 伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。
　　三、 播放朗读录音，学生诵读感悟。
　　学古诗词贵在诵读。只有在反复诵读的过程中，才能体验词人的情感，进入词的意境，从而获得独特的审美享受。让学生结合注释自由诵读，体会本词的情感。
　　四、学生谈自己喜欢的词句。
　　例：
　　1、[寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。]
　　寒蝉、长亭、骤雨；重在勾勒环境，烘托凄凉悲苦的气氛。
　　2、[执手相看泪眼，竟无语凝噎]
　　细节描写。离别之痛淋漓尽致，令人肝肠寸断。“执手”能换成“牵手”或“握手”吗？牵手：和朋友散步时一般会牵手，心情是愉悦的，与这首离别词的情境不符。握手：用一只手握，经常只是出于礼节的需要而已，达不到离别时伤心动魄的程度。表情：“泪眼”，两人相对手握手，眼对眼，泪眼婆娑。“流泪眼看流泪眼，断肠人看断肠人”。
　　语言：“竟无语”，此时无声胜有声。纵有千言万语，也被内心巨大的痛苦所淹没了。
　　“相顾无言，惟有泪千行。”（苏轼〈〈江城子〉〉）
　　3、[此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千