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台湾老师创意作文教学
讲座：台南女中 王美霞老师
笔记：台中市安和国中  黄静慧
一、          前言：创造思考与竞争力：
创意=很炫的活动？老师辛苦、学生没有基础，老师做一些很炫的活动，学生很茫然、老师也累得要命，效果却不好。
l           国文教学的真义：稳实的、内涵丰富的文化基础，而不是要乍放的烟火，亦即扎扎实实的的培养学生的中文力，而不是带领许多活动，中文力的培养却少得可怜，或简单的可以，造成浅碟化学习。
l           教学可以可长可久走，一走二、三十年，是因为不去做一些很噱头的东西，耗竭心力，去取悦家长、取悦教育当局。
台湾和大陆中文教学的比较：
l           北京：「我们的教学向来不是喂馍馍」，「馍馍」：小孩小时吃的副食品，类似饼糊，由大人一口一口喂给小孩吃，意味台湾将学生看的太小，教学的内涵较「幼稚化」，在大陆学生每周四节国文课，需教完二十八篇文言文、写十四篇作文，在台湾教师教学时一定处理生难字词、注释解释等，大陆学生须自学，因教师无暇指导。
（一）        所谓作文：作文就是一种书写、写没固定的形式，要有自发性、阅读的背景。
（二）        所谓创意：（如前言）
（三）        创意作文教学还是作文创意教学：
l           创意作文教学：作文题目、手段翻新
l           作文创意教学：引导学生以不同的概念指导写作
二、          教材：范文教学与写作教学一家亲：
（一）版本：把作文的教学放在版本上仿作，如仿背影的镜框式架构
（二）参考书籍：阅读的指针（见阅读指导与读书会笔记）、参考的作文范例
（三）课外阅读教材：给学生建议阅读书目，除非教师有引导否则效果并不好，建议以主题建构的方式来做（详见阅读指导与读书会笔记）
l           分析基测考题题型，如词汇类、信息类、广告类、假设有十种题型，则在三年内分批处理（通通a4大小）让学生收集哈烧题库中的有关广告的题目、借代的题目、每一次主题收集完毕请学生写那一类型的作文
l           国中生的作文不好之因：没有写作的背景、没有串联结构的概念、没有词组（？不是听得很清楚）
l           太早教给作文架构的训练，作文就写死了，没有新意，所以作最早也要在作文教学一年之后再教
主题建构式教学举隅：实词、虚词、基测、杂志社、借代修辞（例：玫瑰花可用…借代 ；我的今天可用…借代）等请学生练做十题（教师须先搜集材料、选题，可参考后面所列参考书籍）：再运用练习过的主题作片段式的作文
以九十三年基测第十题为例：以下是一个父亲与孩子讨论送礼物给朋友的对