合理、多向的想象——“想象能力训练”教学设计

约2590字。
合理 多向的想象
——“想象能力训练”教学设计
【教学目标】
知识目标：
让学生学会合理、多向的想象。
能力目标：
培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：
激发学生作文时运用想象的兴趣，促进敢于创新的作风的形成。
【教学重点】
培养学生怎样合理、多向的想象。
【教学难点】
虚拟想象练习。
【教学方法】
讨论法、合作探究法。
【教学媒体】
幻灯片
【教学课时】
二课时
【教学过程】
一、故事引入，认识想象的作用。
某一个幼儿园的老师向小朋友们发问：“雪融化成了什么？”
“雪融化成了春天！”一个漂亮的小女孩回答。
“不，雪融化成了泪水！”又一个小男孩回答。
“还有什么答案？”老师问道。
“有，有，雪融化成了小溪。”一个调皮的男孩嚷道。
看着孩子们稚气而自信的面庞，老师微笑着却无奈地告诉小朋友们：“你们都错了，雪化成了雪水。”
从此，孩子们的想象力被抹杀了，一个个标准的答案禁锢了他们的思想，他们一个个变成了木纳的，只知道相信答案，背死书的“好学生”，这就是长久以来应试教育对人才的摧残。
现代社会是知识的社会，是高科技信息社会，对知识的要求已不单单是满足于对知识的掌握，而要求对人才进行智力和创造力的培养，因此，近几年来我们已开始了应试教育向素质教育的转轨。
正如故事中的第一个答案，说明孩子们比常人对自然、对生活的想象力更单纯、更美好。从时间发展上来看，是正确的，谁能说雪化了后不是欣欣向荣的春天？
雪化成了泪，说明孩子们是善良的，认为雪会像人一样会伤心流泪，从生活角度看，谁又能说不是正确？
第三个答案当然也是正确，说明他们有很深的洞察力。
看一看小朋友的答案，都充满了生机，答案比化成了水要丰富的多，如果仅化成了水，我们不觉得太单调了吗？正如中国著名的电脑