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《小石潭记》教案  
鲁修贤  作于 2004年11月3日  
  《小石潭记》教案
   （448200）湖北省沙洋县长林中学 鲁修贤   
   【教学目的】
   德育点：感受人生挫折中的勇气与坚韧。 
   知识点：疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
   技能点：理清课文的思路结构。
   【教学重点】
   疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
   【教学难点】
   理清课文的思路结构。
   【设计理念】
   1、走入文本，营造课堂品味文学美的氛围； 
   2、启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。
   【教学时间】
   一课时。
   【课前预习】
   要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义。
   　　① 给下列字词注音。
   　　A、篁竹（ ）　　清冽（ ）　　为坻（ ） 
   　　B、为屿（ ）　　为嵁（ ） 佁然（ ）
   　　C、俶尔（ ）　　翕忽（ ）　　差互（ ）
   　　D、寂寥（ ）　　悄怆（ ）　　幽邃（ ）
   ②翻译全文。
   【教学过程】
   　　一、导入新课。
   唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？今天我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题。）
   一提起“艺术”呀，我们总觉得它特高雅，很高深……但艺术也在我们身边。其实我们接触过很多形式的艺术，譬如音乐、美术、电视、电影、舞蹈……对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么？——因为艺术都是抒写人的内心情感的。今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰？
   二、整体感知。
   1、 试读。
   2、悟情。 
   探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？
   ——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。） 
   3、范读。
   播放中央电台播音指导方明的朗诵。揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。 
   4、仿读。 
   探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？ 
   ——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲…… 
   教师提供音乐背景，学生朗诵玩味。
   ——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。 
   三、虚拟聚焦。（慢慢的描） 
   活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。 
   活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。 
   小组活动：内部讨论。（教师巡回。） 
   成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。
   ——《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，