约8440字。
《新诗写作与讲评》教学设计
南京市江宁高级中学  张小兵
教学设计A案
教学目标：
    1、了解诗歌的一般特点。
    2、掌握新诗意象选择与写作的方法。
教学重点：
    1、通过对课本诗歌资料的鉴赏和课外诗歌的探究学习，初步了解诗歌的常规特点。
    2、在诗歌创作中领悟诗歌意象的特殊作用，在相互质疑、启发、评点中获取对诗歌创作的一些感性和理性认识。
教学难点：
    以诗歌意象选择和写作为突破口进行诗歌创作。
教学建议：
分为两课时进行：第一课时，研读必修三第一专题《祖国土》中《发现》、《北方》、《祖国呵，我亲爱的祖国》、《祖国土》、《忆菊》和《语文读本》必修三第一专题《深情的歌唱》中《原野》、《我与长城合影》三首诗歌，联系必修一第一专题《向青春举杯》中《致青年公民》、《相信未来》、《六月，我们看海去》三首诗歌，并借助图书馆资源进行课外阅读，让学生在合作探究中领悟新诗的一般特点；第二课时，以意象的写作为突破口引导学生进行诗歌创作，师生在质疑、评点中相互启发，进行思想的碰撞。
教学流程：
第一课时
一、原点阅读——教材文本研读
问题设计：阅读《忆菊》、《原野》、《我与长城合影》，并思考给对我们的诗歌创作有什么启示？
（设计说明：教科书必修三第一专题《祖国土》和语文读本必修三第一专题《深情的歌唱》中许多篇目是新诗，有的直抒胸臆，有的委婉蕴藉，有的描绘山河，喷涌着纯粹的爱国热情，有的目数疮痍，回环着复杂的爱国情思。这些都是激发学生诗情的好燃料。但我们的学生还缺少诗歌写作的经验，缺乏驾御复杂情感的能力。因而，可以将正面歌颂祖国的几首诗进行整合，让学生在阅读中体验，发现诗歌创作的一些方法。）
预设启示：
1、真情——诗歌作品的生命。
诗歌必须有真实的情感，否则无论怎么写，只能是干巴巴的烙饼，不可能成为透着灵气的一湾湖水。《忆菊》便是最好的例证，如果闻一多对故土没有炽热的爱恋，又怎能细腻地描绘出千姿百态的菊花？又怎能让它成为赋情表意的载体呢？正所谓“作文在乎真，唯真能达情”。
2、意象——情感寄托的载体。
诗歌中情感的表达比较特殊，大多借助特定的意象来