常用文体写作之论述类文体指导教案

约5700字。常用文体写作
　　主备课人：谢圆
　　论述类文体
　　三维目标：
　　知识与能力：
　　1、能阅读写作论述类的文章；
　　2、熟悉时评、短论、两种论述类文体，初步掌握时评、短论的写作。
　　过程与方法：
　　鼓励学生大胆地发表见解，熟悉时评、短论、两种论述类文体，初步掌握时评、短论的写作
　　情感态度与价值观：
　　培养起思考生活的兴趣和关注社会的责任感；
　　教学目的：
　　本单元教学，应鼓励学生大胆地发表见解，熟悉时评、短论等论述类文体，初步掌握时评、短论的写作。培养起思考生活的兴趣和关注社会的责任感；
　　教学重点、难点：
　　学习写作时评、短论。
　　教学方法：讨论法
　　课时：3课时（其中写作实践1课时）
　　论述类文体
　　内容和结构：07高考大纲对写作的要求：出06解写“记叙文、议论文、说明文及常见文章体裁的文章”变为“能写论述类、文学类、实用类文章”。07高考大纲把文体分类为：能论述类：论述类、文学类、实用类，这是和新课改对文体的划分相一致的。针对订报高考新要求，文体写作显得更加重要。
　　时评
　　一、文体常识介绍：
　　（一）文体概念
　　时评，即时事评论，是指对新近发生的一件事发表自己看法的文章。
　　（1）扎实而评（事实性）
　　新闻事实是时评成败的关键，是时评可信性的源泉。
　　（2）应时而作（时效性）
　　应时而作，体现了时评对新闻事件的敏锐反应能力。
　　（3）凭理而断（评析性）
　　凭理而断，指的是对新闻事件清晰的理性判断。
　　2、主要表现手法
　　（1）夹叙夹议
　　时评是对一件事发表看法的文章，它既要写事又要看法，所以，夹叙夹议就成为时评主要的表现手法。
　　夹叙夹议的写法是多种多样的，有先叙后议；还有先议后叙；或是边叙边议；等等。当然，时评是论述文体，所以，叙与论的比例，始终是论为主，论比叙多。从论是叙的关系来看，叙是论之需要，也就是说，时评的论，是基于具体事件的评说，离开这一事件，论说就无法展开。
　　（2）亦理亦情
　　时评是论述文体，它在对事件作出理