约5500字。 《我心归去》教学设计
                          宁波镇海中兴中学     张明月
[教学说明]
专题·文本
《月是故乡明》这一专题的学习材料与前两个专题相比，有明显的变化。这一部分的学习材料在铺排上除了有文本，还增设了“对话栏”。“对话栏”是让学生写下他们阅读文章时细微感受，写下他们的评点，如何恰当、适度用准、用好“对话栏”是值得好好斟酌的。
《我心归去》是当代作家韩少功访问法国归来后一组散文中的一篇。他在法国度过了短暂而又漫长的一个月，体验到的是从未有过的空虚、寂寞和孤独。思乡之情油然而生。
《我心归去》哲理性很强，把人与故乡的关系阐发得非常透彻，许多说法非常有新意，如故乡不等于出生地等等。但是，他的哲理不是单纯的说理，而是和抒情结合在一起，把哲理藏在形象中，或用富有抒情色彩的意象来表达，或者通过对一些特定场景的描写来表达。由此，确定教学目标如下：
1、学生能够通过研习文本，体会出作者的家园之思和家园的文化内涵。
2、学生独立阅读、独立思考，品味和揣摩富于哲理的语言。
3、能拓展、联类相同题材的资料，对课文进行个性化阅读和创意阅读
[教法选择]
语文教育是“言语”教育，要“行走在语言的世界中”。《我心归去》一文的语言清新而不失典雅、自然而富有哲理，尤其称道的是，作者将这种清新、自然的风格与他的写作态度“现素抱朴，直指人心”结合的恰当而完美。因此本文采用评点法和探究法进行教学，真正实现学生与文本的对话、交流，使学生在“问题/任务”中进行探究，补充和完善自己的独特感悟，真正培养学生发现问题、解决问题的能力。
[教学准备]
1、  评点阅读是对学生来说是一种较新的阅读方式，所以要求学生在预习时结合“对话栏”对文章进行评点，随时记下自己的思考、心得，或者疑问。
2、老师和学生搜集一些故乡题材的诗词文章，摘录描写故乡或乡愁的优美句子。
3、学生落实作者相关资料和作品的写作背景。
4、围绕赏析重点，和学生一起提炼探究的主问题
（1）韩少功是如何表达对故乡刻骨铭心的思念？  
（2）常说“生我育我的是乡土”，为什么作者却说“付出”“血、泪，还有汗水”才是故乡？
（3）结合文章和相关资料来思考，作者为什么说“故乡的美丽总是含着悲伤的”？ 
说明：围绕主问题，依据学生认知的规律和教师的经验，还需在为各主问题下设计若干子问题供学生学习、探究。
[教学过程]
一 导入：
几度芳草绿几度枫叶又红，而那只思乡的曲子，依旧穿越时空，悠悠地响着，身在他乡的游子依然忍不住回头把故乡眺望。请同学们伴着马思聪的《思乡曲》，重温作者那段刻骨铭心的思念吧。
（音乐响起，学生们伴着音乐阅读文本……）
思考·探究
在音乐地陪伴下，我们又一次跟随韩少功的相思，走进了他的故乡。
一 我的故乡——归去来兮
（韩少功是如何表达对故乡刻骨铭心的思念？） 
1、  韩少功笔下的故乡是什么样子的？想象中（记忆中）的故乡又是一幅怎样的画面？
说明：引出现实故乡和记忆故乡的