约2430字。
《答谢中书书 》教学设计
预设目标：
　　１、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
　　２、在小组活动中理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
　　３、运用多媒体，在比较画与文句，文章与文章中品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
　　４、强调学生课前课后查找资料，拓宽语文视野，培养大语文教学观。
　　教学过程：
　　情境创设：
　　师：同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
　　学生活动：
　　一：学生查找资料了解陶弘景其人。
　　（师：关于此文，同学们在课前找到了哪些资料？）
　　预设资料：
　　1、陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
　　2、南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
　　3、书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
　　二、学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。（师：大声读课文，读出节奏，从文中找出一字概括主旨。）
　　１、学生大声朗读，品味四字句的节奏。
　　２、选一学生读课文，其余同学点评。
　　３、录音朗诵，同学们比较评点录音朗诵和自己的朗诵，归纳应该怎样朗诵才会声情并茂。
　　３、学生齐读课文。
　　４、课文主旨：美。
　　三、学生小组活动，理解文章大意和全文主旨。
　　（师：让我们走进文本，山川之美，美在哪里？）
　　１、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
　　２、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。
　　３、多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。
　　Ａ、晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。