共14张,诗歌鉴赏示范课课件,简单实用,另附教学设计.专题课《诗心与明月》教学设计
教学设想  
新课程下的古典诗歌鉴赏，应注重对“作品中蕴涵的民族心理”的探索，通过“感受形象，品味语言”，来“领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”，达到“陶冶性情，涵养心灵”的目的。新课程实施中的教师，更应注重课程资源的开发、整合和建设。基于此，教者致力于对教学资源的重构，以帮助学生切实高效地把握要领，培养归纳、探究的意识；同时，本专题旨在通过对“月”这一原型意象的梳理，促进学生“对作品中形象和情感的整体感知与把握”，从而达到“弘扬和培育民族精神”的目的。
教学目标         
1．通过对古典诗歌的赏析，理解意象之于诗歌的重要意义。
2．在诵读吟咏中，体味和鉴赏“月”这一原型意象的文学魅力和审美价值。
3．认知中华民族独特的心理体验和审美取向。
教学重难点
月亮意象与中华民族独特、丰富的心理体验和审美取向。
教学过程
环节一  激趣入课，温故导新
        月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂……
    月亮，在我们幼小的心灵里洒下柔和宁静的光辉；同样的，月亮，在我们民族心灵的成长史中，清辉普照，光耀千秋。
我们把寄托着作者主观情思的客观事物，称为意象。如：杨柳、杜鹃、流水、夕阳等。我们把“一种典型的、反复出现的意象”，称之为原型意象。月亮，是我们民族一个古老的原型意象。
环节二   学而习之，感受探究
1．《诗经·陈风·月出》：月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。
《古诗十九首·明月何皎皎》：明月何皎皎，照我罗床帏。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。
《唐诗三百首》中，月亮意象出现九十余次，居各种被提到的自然事物之首。
  2．月的意象与民族情感
清净光明——意兴清幽，澄明宁静——追求内心和谐恬淡
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）
独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》）
    人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维《鸟鸣涧》）     
晦明圆缺——思乡怀远，叹离伤别——珍重人间乡土人情
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥