约4480字。  
<李将军列传>教案
溧阳市竹箦中学  洪超
教学目标： 
1、    通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统； 
2、    通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意； 
3、    通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文      学艺术特色。 
4、    通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。 
教学重点： 
通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。 
教学设想： 
1、    师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点； 
2、    总结积累文本中出现的文言知识点。特别是p54页“词类活用（二）”要认真完成。 
教学课时：2课时 
第一课时 
教学步骤： 
一：师生共同诵读，根据课下注释疏通文意 
二：进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的印象是什么？  
1.从他的战役看其人物形象?
 [1节]文帝时： 中郎将、武骑常侍（八百石）  
[2节]景帝时：   上郡太守（两千石）
上郡遭遇战   --- 临危不乱、镇定自若、有勇有谋
[3-6节]武帝时：  骁骑将军、卫尉将军、右北平太守（两千石）
雁门出击战  - 临危不乱、镇定自若、有勇有谋
右北平守卫战  治军简易，体恤士兵，不爱钱财,为人简易,心胸狭窄，公报私仇
猎中射石    射技高超， 
“斩霸陵尉”  心胸狭窄，公报私仇
[7-10节]武帝时：前将军（两千石）
从卫青击匈奴战 生不逢时, 摧残人才
2.李广官职变动情况看其人生遭际?
[1节]文帝时：   中郎将、武骑常侍（八百石） 
[2节]景帝时：   上郡太守（两千石） 
[3-7节]武帝时： 骁骑将军、卫尉将军、右北平太守（两千石） 
[8-10节]武帝时：前将军（两千石）
人生遭际： 
写李广晚年为前将军，跟随卫青攻打匈奴，最后被倾轧逼迫而死。 
（元狩四年，卫青、霍去病出兵攻打匈奴，李广多次请求参战，汉武帝先是“以为老，弗许”，“良久乃许之”，说明出战就不顺。随大将军卫青出击匈奴，他本为前将军，卫青却要他出东道，又是不顺。而东道回远，失道被责，更是不顺。接二连三的不顺，卫青又逼其对簿，李广乃自刎。） 
3. 
最后一节，司马迁的是如何评价李广的？ 
提示：用叙述和比喻评赞李广，表达了对李广的无限景仰。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，用孔子的话赞扬李广为人能以身作则，强调正人先正己的重要。“桃李不言，下自成蹊”，用古代广为流传的谚语高度评价李广的品格，赞美他诚实朴直，事事以身先行，因而赢得了士兵和百姓的崇敬，“至今犹忆李将军”。 \
4. 造成李广悲剧结局的原因是什么？  
客观原因
1、汉王朝    用人唯私、排挤迫害有才能的人的用人政策，是李广悲剧形成的直接、客观的原因。根本原因
汉武帝嫌他命运不好，不敢重用，贵戚也借机对他进行排挤。这是人为的悲剧，暴露出当时社会对人才的摧残，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极意摹写淋漓，悲咽可涕。
广既从大将军青击匈奴，既出塞，青捕虏知单于所居，乃自以精兵走之，而令广并于右将军军出东道。东道少回远，而大军行水草少，其势不屯行.广自请曰：“臣部为前将军，今大将军乃徒令臣出东道，且臣结发而与匈奴战，今乃一得当单于，臣愿居前，先死单于。”大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇，毋令当单于，恐不得所欲。而是时公孙敖新失侯，为中将军从大将军，大将军亦欲使敖与俱当单于，故徙前将军