《怀李叔同先生》教学设计

约3620字。
　　《怀李叔同先生》教学设计
　　教材简析：
　　《怀李叔同先生》选自高中语文教材，这是一篇写人记事的叙述性散文，出自作者丰子凯的《严师好友教人忆》，回忆的是一个严师好友的形象，讲述的是一件件平平常常的事，抒发的是对老师的那种最真挚质朴的感情。与一般直抒胸臆、感人至深的抒情叙事文章不大一样，这篇文章语言平实，主题鲜明突出，着重运用细节描写，通过几件事情表现人物，总体形式上不会很难把握，生字生词上除了几个不常用词之外其他都不难理解。
　　“记叙类散文” 的写作特点是以记人叙事为主要内容，以叙述描写为主要表达方式。这篇文章除了记叙类散文的基本特点外其独特之处就在于文章中多处运用的细节和平实的语言中蕴含的感情。在教学过程中，我们要做到的是力求通过组织学生自行探究课文内容，赏析课文中的生活细节和特定情景以此来理解人物独特的性格和人格魅力，从而引导学生运用所学知识去分析、体会这种真挚的人性美，理解平实的语言中所蕴含的作者的真挚的感情。
　　一、         学生分析：
　　《怀李叔同先生》这篇文章的学习者是高中学生，以往的语文知识储备和能力培养让他们有比较好的阅读能力和理解能力，而且从小到大学过不少写人记事的经典性文章，所以理解课文内容的难度不会很大。但由于文章要表现的人物李叔同对中学生来说不是非常熟悉或者说还缺乏比较感性的认识，作者表现人物的一些事件如春柳剧社茶花女的扮演、旧上海时期的一些事情又离现在年代较远，文章语言又较平实，所以较难激发学生的情感去把握人物人格魅力和作者情感，于是要根据学生的年龄特点和学习实际在课堂上放映一些资料图片，让概念化的事和人变得生动形象，以增强学生的体验和感受去把握课文的重点难点。
　　二、         设计理念： 
　　根据上面的“教材分析”和“学生分析”可以知道这篇文章内容上学生比较容易把握，重点和难点就在于如何引导学生借鉴文章刻画人物的手法、体会细节的运用以及平实语言中所蕴含的感情。基于这些特点和要求，在教学过程中，除了适当以形象的图画、幻灯片增强学生的感性认识外，文章更适合以师生一起探究学习的形式进行教学。
　　所以，在教学过程中，开始以歌曲导入，唤起学生情感，给学生展示李叔同的画像、书法作品以及作者的一些创作情况，使学生从感性认识方面初步了解文章主人公和作者，激发学习兴趣。接下来的主体部分教学则是以“问题探究——问题引导——问题讲述”的形式进行。问题都围绕教学的重点难点来设计，目的是激发学生的参与，真正把握文章。